新着ブログ記事（2ページ目） - 教育随想（授業づくり・集団づくり・児童理解）

教育随想　1267回　子供の夏休みの生活を基盤として出発

夏休みは、普段とは違った生活を送っています。自然体験、旅行、万博、自由研究、親戚との出会い、病気、けがなど子供たちの体験はさまざまです。なかには、塾の通い詰め、スポーツの練習三昧の生活にあけくれていた子供もいます。この体験が二学期以後の生活に影響を与えます。そして、この子供たちの体験を二学... 続きをみる

教育随想　1266回　教える教育と育てる教育の両輪が授業

IT教育　パソコン教育　英語教育　。最近は、横文字の教育が多くなっています。現場の先生の教育機器の取り扱いはすごいですね。私などはついていけませんし、ついていかないつもりです。 IT教育で子供が育てられるのでしょうか。英語教育で日本の文化、伝統を守ることができるのでしょうか。それらを実践... 続きをみる

教育随想　1265回　二学期は　ゆっくり　スタート

まもなく二学期が始まります。何回もお話しましたが、九月はゆっくりとスタートします。子供たちは夏休みで疲れています。今年の暑さはかなりのものですね。一学期までの規則正しい学校生活から解放されて、のんびりと過ごしています。ただし、塾通いの子供らは、日々、追い立てられるようにスクールバスに乗せ... 続きをみる

教育随想1265回　　児童カルテのすすめ

前回、医者の治療を記録した患者のカルテについてお話ししました。それに刺激されて、二年目から児童カルテに挑戦しました。その時に、一人ひとりの子供の事実の記録を大切にしました。すべての事実なんて記録できません。客観的事実を記録することはできません。すでに、私の目を通している事実ですから、主観... 続きをみる

教育随想　1264回　　教育記録としての　教室日録

私が教育の記録を本格的に書いてみようと思ったのは、病院のかかりつけの医者の刺激を受けたからです。一年目はメモ程度にノートに記録していました。学校の行事　授業の感想　子供の様子や健康、その他特記。まとまりのあるものではありませんてした。ある時、私は風をひいてかかりつけの医者に行きました。当... 続きをみる

教育随想1263回　子供たちのなかでのヘッドシップ

「きちんとていねいに掃除をしなさい」「遊ばないで掃除をしなさい」「どうしてあなただけ掃除をしないんだ」愚痴か指示か、すべては言葉で子供を動かそうとする。子供が先生の言葉に従うのは、従っているように見えるのは、先生という肩書きをあなたが背負っているからです。先生の意図が伝わるためには、　... 続きをみる

教育随想1262回　学校行事は　単なる消化行事ではない

卒業式も少しずつ簡素になってきたということを耳にしました。今はどのくらいの時間をかけて練習されるのかはわかりません。しかし、「返事」「椅子に座る、立つ」という動作を時間をかけて練習していることはないのでしょうか。小学校六年間で子供たちに指導してきた返事が、最後になってもできないとしたら恥ず... 続きをみる

教育随想1261回　音楽会　　意欲・技能の違いがあっても

子供の能力差、好き嫌いの差が大きいのが音楽会です。専科の先生は、できるだけ見栄えを意識した曲を選びます。保護者の音楽に対する要望が強い学校もあるようてです。ところで、音楽会で子供の何を育てようとしているのかが明確にされていないことがあります。音楽会実施要項のプリントには、昨年度からの引き続... 続きをみる

教育随想1260回　学校行事　自分の未来を書こう

運動会、音楽会の行事において、まずは子供たちの気持ちについて探ります。運動会について競技がある場合、短距離走やリレースタート前、スタートしてからゴールまでの自分の様子を想像して書かせます。子供たちには「未来の作文を書こう」と指示します。「運動会夢物語」「かけっこゆめ物語」など、気軽に書け... 続きをみる

教育随想1259回　学校行事　趣旨を子供に考えさせる

一学期の行事は、その趣旨に沿って子供たちを参加させました。参加させることで子供たちの成長を促しました。でも、二学期は違います。子供たちに行事の趣旨を考えさせましょう。音楽会、運動会、校外学習等、それぞれの行事の趣旨を子供たちに考えさせます。個人として、学級としてどのような形で参加するのが... 続きをみる

教育随想1258回　教育は背中で教えるということ

教育によって子供を育てる時、何を媒介としますか。もっとも大きく占める割合は「言葉」です。教えるのも言葉　　　　　指示するのも言葉　　　　注意するのも言葉叱責するのも言葉　　　ほめるのも言葉子供の指導にはどのような「言葉かけ」をしたらよいでしょうか。この質問がとても多いです。言葉をかけれ... 続きをみる

教育随想1257回　技術だけでは子供は育たない

方法論は技術です。技術だけでは子供は育ちません。心＋技術=指導力です。教育力とは技術が先生の心を表出させ、心が技術を開拓するものです。授業参観をしていると、指導者の巧な学びの道筋によって指導されています。ところが、先生の言葉や立ち振る舞いのなかに、指導者の人間性が授業の裏打ちをしています... 続きをみる

教育随想1256回　雑誌に掲載されていた先生のタイプ

昔の雑誌ですので、今とは違うところがあると思いますが、教師としての自分を反省するには面白いと思うので紹介します。だれにでも思い当たることがあると思います。自分を棚に上げて、子供、親、地域、同僚すべてに責任転嫁のタイプ自己礼賛に明け暮れて自分を支えるタイプ口先三寸、身体を張っての仕事ができな... 続きをみる

教育随想1255回　　子供の「わかりません」に教師生命をかける

子供が自分のわからないことを先生に向かって言えた時、この瞬間はその子だけでなく学級全体に関わる大切なことです。「先生、先生がだした問題がわかりません」「先生、どのように計算したらよいかわかりません」「先生、どのように考えたらいいかわかりません」等々。子供が自分のわからなさを表出したときの子... 続きをみる

教育随想1254回　授業、遊び、掃除　明確な姿を見せる

授業中について考えましょう。どんな姿勢で授業をしていますか。授業における立つ位置の問題です。教師ですか、友達ですか、遊び仲間ですか、それとも傍観者ですか。授業中にだじゃれやテレビネタを話して子供たちに受けようとします。この立場は教師ではありません。友達感覚なのでしょうか。友だちに話す... 続きをみる

教育随想1253回　　ゆっくり　ゆったり　しなやかに

学校生活において、子供たちは追い立てられるように生活していることはないでしょうか。課題をゆっくり考えていると➡できたかな　できたでしょと急がせる先生の声。給食当番も食事も➡おしゃべりもいいけどは早く食べなさいと先生の指示。行事になると、廊下に並ばせて「急いで、さっさと動きなさい」と先生の甲高... 続きをみる

教育随想1252回　授業実施中の　子供の心の反応に関心を

授業者は、子供の学習態度はを目に入れて学習を進めます。ひじをついている子　　あくびをしている子　　窓の外を眺めている子目の動きがうつろな子　　　目に力がなくなり焦点があっていない子椅子に持たれて聞いている子　　机の下で足をぶらぶらしている子先生が話している時に視線があわない子　　指いじりし... 続きをみる

教育随想1251回　教室の中では　何でも一番をめざして

先生は子供たちを指導する以上に、先生としての行動におけるヘッドシップが大切なのです。行動で示すことが子供への影響力、感化力を強めます。したがって、教室における先生の行動は、すべての子供が注視していることを自覚する必要があります。かつて、教えた子供たちが私に伝えた言葉があります。「先生に何を... 続きをみる

教育随想1250回　選択肢をもつ　先生と子供

あらゆる場面で、子供の反応について、三通り以上、常時持ち合わせていることが大切です。そうすると、感情に左右されることが少なくなり、冷静に事を処理できます。授業の場合について考えてみましょう。先生の質問に対して、子供がどのように応答するかを前もって指導者は考えます。そうすることで、子供の思わ... 続きをみる

教育随想1249回　ひと言を重要視する教師

先生が子供に注意したり、指導したりするとき、どうしても言葉が多くなりがちですね。一度言ったことを何度も繰り返す。言ったことに対して、言い足りないので補うような説明を加える。子供の問題行動を注意するときのひつこさ。子供が反省していないとわかると、さらに、厳しい言葉を投げかける。「そんなこと... 続きをみる

教育随想1248回　授業が自己分析できるために

前回、「よい授業」を判定するのは子供たちであることを話しました。今回は、よい授業をつくるためのもう一人の判定者、授業者自身であることについて話します。授業者の立場で、いい授業であったと判定する内容です。　　　授業案にそって子供が主体的に動いたと感じた時　　　授業の間合いが的確にとらえられた... 続きをみる

教育随想　1247回　　部分的に　いい授業であれば

教育に携わっているものであれば、だれしも一度でも「いい授業」にあこがれをもったことがあると思います。教師にとって、いい授業は、いい仕事につながります。もし、その「いい授業」が一時間中、一つも欠けたところがない授業を指すのであれば、それは容易なことではありません。しかし、部分的にうまくいったと... 続きをみる

教育随想1246回　　聞こえる言葉から聞こえない声を

「おはようございます」という子供たちの声。同じ言葉なのに、私にはすべて違って聞こえてくる。「おはようございます」という挨拶が発せられた子供の心情が気になるなる。今日も元気に楽しくがんばるぞという心の声。ああ、今日もいつも同じ生活かあ。宿題忘れたけど先生に叱られるかな。今日は憂鬱、お母さ... 続きをみる

教育随想　1245回　子供の主体性よりも教師の主体性

授業について、現場の先生とお話ししていると以下のところが気になりました。指導案を見せていただきました。先生が指導するところを、まず、子供から出させたいという願いを持っておられます。これは、その先生の研修で学ばれたということです。教えるよりも、子供が自主的に行動を起こし、考えをだすことがよい... 続きをみる

教育随想　1244回　授業視線を使って

模擬授業の評価の観点の一つに「教室全体に目を配り、視線を効果的に使われているか」特定の子供だけでなく教室全体に目を配ります。視線によって、子供が授業に集中できる環境をつくりだします。授業において、子供たちには、先生の視線を気にしています。先生が好きでない子供は先生と視線を合わしたがりませ... 続きをみる

教育随想1243回　授業は　わかりやすさよりも　わかりにくさ

最近、依頼されて模擬授業の指導をすることになりました。他の受験者や面接官を仮想の生徒として授業を進行する。実際の授業に近い形式で行われる。評価の対象として教える技術　生徒への働きかけ　授業構成力　の三つである。授業時間は五分間程度である。授業に必要な要素が評価ポイントになっています。 ... 続きをみる

教育随想1242回　教材研究　指導理念から展開の角度へ

教師の教材解釈の実態➡指導理念➡展開の角度 ➡指導の展開(指導案作成)の手順で教材を分析します。今回は、指導理念と展開角度についてお話します。教材の一個人の解釈をもとにして、子供にどのような角度で教材を提示するのか考えます。そのためには、子供の側にたって、この教材で子供の何を育てるのかを考え... 続きをみる

教育随想1241回　教材研究　教材に出会う子供たち

教材を先生が一人の人間として研究するのか「教師の教材解釈」であることは前回にお話ししました。次の段階です。その教材を子供たちはどのように受け止めるかを考えます。一般的な子供たちを想像して考えます。さらに、自分の学級の子供たちの顔を思い浮かべながら考えます。まず、子供たちは、どの教科の教材... 続きをみる

教育随想1240回　教材を一個人として好きになる

教師自身の主体的な作品解釈、教材解釈をしておられるでしょうか。教材解釈をAIに任せている先生もおられると聞きました。教科書に付随している教科書の指導書によりかかっていませんか。(あくまで参考書です) そこに書かれている教材解釈をそのまま自分の解釈にしていませんか。さらに、そこに示されている学... 続きをみる

教育随想1239回　集団は個を育てる

一人で担任する学級も少なくなってきていると聞きます。学年をチームで交代で指導するとか、高学年では専科担任が増えるなかで、集団の存在価値が薄れてきているように思われます。職場においても仕事のしやすい所もあれば、そうでない所もあります。先生方がお互いに自分の実践を好感しあう場があります。反対に... 続きをみる

教育随想　1238回　担任にとって最も辛いのは一学期

教育は、学校教育目標を原点として、学年目標、さらには学級目標にわかれています。個人の塾ではないわけですから、学校教育目標具現化のための教育です。ところが、授業参観しても、授業のなかに学年・学級目標が具現化されていません。教科目標だけが追い求められて、それによって子供たちをどのように育てるか... 続きをみる

教育随想　1237回　教育＝授業で勝負する先生　その2

実際、子供たちが本気で学び始めると、先生の意図とは違った方向にいくものです。それを喜びと感じるか、失敗と嘆くかの問題です。自分の立てた指導案が計画どおり進みましたと得意満面の授業者もいます。その時に、どれだけの子供の問題意識、学びを無視してきたのでしょうか。私は、自分のたてた計画案が思い通... 続きをみる

教育随想　1236回　教育＝授業で勝負する先生　その1

導案の話をします。指導案はマニュアルです。指導の手順を書きます。教科の論理でつくりあげます。これをタテ糸と考えます。それに従って、授業を展開します。ところが相手は多くの子供です。こちらの発問や助言で思いどおりに導くことはできません。子供はロボットではありません。指導案どおりいかな... 続きをみる

教育随想1235回　教育を「教」と「育」に分けてみると

いくら教室を飾り立てても、子供に生き生き、元気、健気、さわやか、ぴちぴちした感覚が見えない学級てはどうしょうもありません。このような子供たちの実現は、授業を通して可能です。学校の役割で核になるのは学力保障です。子供たちが学習を通して、学ぶ意欲を膨らませることです。教育を分解すると　教➡... 続きをみる

教育随想1234回　スローガンは必要なのでしょうか

教育の現場にはいろいろなスローガンがあふれています。「大きな夢をもち、かなえるための努力をしよう」「夢に向かってはばたこう」「何事にも誇りをもって行動しよう」「明るく元気な学級」「何事にもがんばる学級」「助け合える学級」「最後までねばり強くやりとげる子」「仲の良い学級をめざして」 ... 続きをみる

教育随想1233回　学級に望む先生と子どもの願いとのずれ

学級づくりも6月の半ばになろうとしている。担任制が多く実施されるようになってきている。一人の先生が学級を育てるのではなく、複数の先生が子どもたちを見守り育てる組織がくまれている。そのことの是非はここでは問わない。学級づくり、子ども集団づくりとは、学級集団に望む先生と、子ども集団の願いのズレ... 続きをみる

教育随想1232回　学級集団の解体・再構成に向けて

学級集団を育てるためには3つの段階があります。これは私の実践経験として感じ取ったものなので、どこでもあてはまることではありません。三つの段階とは ①学級集団の構造を解体する。 ②解体した学級集団を再構成する。 ③非公式集団による学習指導(授業)の展開に至る。 4月に最初に担任した学級には、低学... 続きをみる

教育随想1231回　学級集団は学習集団に育てる

学級集団においてお互いに挨拶を交わしあう。一緒に校庭で元気に遊ぶ。休憩時間に友だちと会話する。給食を友だちと仲良く食べる。友だちと協力して清掃活動を実施する。しかし、認め合い、励ましあい、支えあえる集団を育てるためには、生活集団ではダメなのです。認め合うとは、お互いの違い、多様性... 続きをみる

教育随想1230回　選択できない出会いが学級集団である

愛媛県教員採用試験　小論文テーマを取り上げます。令和4年12月に文部科学省から出された生徒指導提要には、「学級経営、ホームルーム経営の焦点は、教職員と児童生徒、児童生徒同士の選択できない出会いから始まる生活集団を、どのようにして認め合い、励ましあい、支えあえる学習集団に変えていくのかとい... 続きをみる

教育随想1229回　学びの刺激を与える教室環境

教室の周りを見渡してみてください。そこにはられている掲示物、ひとつひとつが子どもたちを刺激していますか。たかが時間割の掲示ですが、見て楽しくなる、やる気がでてくるようなものを目指します。春夏秋冬に応じて、季節感のある時間割を作成します。係活動の掲示物、子どもたちには二か月に一回程度、あらた... 続きをみる

教育随想1228回　すっきり感を育てる教室環境

教室は学びの部屋です。だから、学習環境を整えることが教室環境づくりの基本です。子どもたちが毎日登校してきます。遊びに来るわけではありません。給食を食べに来るわけではありません。友だちと遊びに来るわけではありません。勉強するために教室に入ってきます。子どもたちが教室に一歩足を踏み入れた... 続きをみる

教育随想1227回　子どもに影響を与える学級集団　笑い

子どもたちが学級に求めているのは、解放感です。自分を少しでも素直にだせる学級を求めています。素直に、「わからない」「ありがとう」「ごめんね」と言える集団であってほしいと願っています。解放感、この学級なら自分を表現できるという希望を抱かせることです。まず、大切なことは、子どもたちの行為、言動... 続きをみる

教育随想1226回　子どもに影響を与える学級集団　その1

集団が一人ひとりの子どもたちの行動や価値観に影響を与えるように育てる事が大切になります。学級集団は、それぞれの価値観が異なった子どもたちの集まりです。子どもたちが自分の所属している学級に愛着をもち、所属していてよかったと思える一年間にしていきます。そのためには、授業等の学習に参加できるように... 続きをみる

教育随想　1225回　学習集団の形成と学びの技術の向上

授業のねらいは、個人が学習内容を習得することだけではありません。学習集団を形成することも授業の目的です。子どもが自分の考えを広げたり深めたりするためには、友だちが必要です。友だちと考えを合わせたり、話し合ったり、時には厳しい討論をすることを通して、自分の考えを確立できるのです。学習集団は個... 続きをみる

教育随想　1224回　授業の土台　研究心と学習意欲をめざして

こでは三つのことをあげます。一つ目は「絶えざる研究心と学習意欲を養う」学習が楽しいという雰囲気を醸し出すために、教材に子どもたぢが働きかけやすいようにします。これは、教材の加工であり学びの入口を考えることです。動物の像を捉えさせるのに、大きな胴体か、長い鼻か、太い足か、それとも細いしっぽ... 続きをみる

教育随想　1223回　授業の質を高める子どもの態度・技能

子どもたちにどのような態度、技能を身につけさせるかを考えてみます。子どもに求める態度・技能をあげます。 1. 授業を広げる子「もうすこし他のことも考えましよう」「資料をさがしませんか」「こんな考え、見方もあるのでは」学習が行き詰ると、学びのルートの見直しを図り、新しい学びのルートを提案す... 続きをみる

教育随想1222回　新学期　子どもの名前よりも表情との出会い

子どもたちと出会う新学期、不安でもあり喜びでもあります。子どもたちとの間にはなんのつながりもありません。赤の他人なのです。ただ、先生という肩書をもらっていることで、子どもたちは先生と見ています。新学期、最初は、子どもたちの先生ではありません。子どもたちが「ぼくの先生、わたしの先生」と認め... 続きをみる

教育随想1221回　問題解決学習その5　検証から解決へ

検証方法として、先生が導き、時には子どもに任せるようにします。ここが大切ですが、先生が指導しすぎてもよくないし、子どもだけに任せるのもよくないです。先生が指導すぎると、子どもたちの主体性が喪失したような感じを与えます。子どもたちだけに任せると、その解決に手間取り、やがて、意欲が失われること... 続きをみる

教育随想1220回　　問題解決学習その4　問題解決の段階

問題解決学習は ①子どもたちが問題を構成する段階 ②問題解決の方法を検討する段階 ③問題解決の段階 ④検証➡まとめ➡応用の段階 ⑤反省の段階以上の五段階ですが、三段階として ①問題把握　　②問題解決　　③まとめ　　　　　　　　　　　　　　にする場合もあります。重要なことは、この問題解決の五段... 続きをみる

教育随想1219回　問題解決学習その3　問題解決方法の検討

授業において、問題を設定することは、子どもにとって学びの目標であり原動力です。子どもが追究したいと思わなければ、最後まで受け身に学習させることになります。したがって、子どもが学習者としての問題に対して親近感と好奇心を最大にする必要があると前回でお話ししました。今回は、その問題をどのようにして... 続きをみる

教育随想　1218回　問題解決学習その2　問題を引き寄せる

中学年の社会の学習に「住みよいくらしをつくる」という単元が設定されています。さらに、細かくわかれて「ごみのしまつと活用」「命とくらしを支える水」「わたしたちのくらしを支える電気」などがあります。「住みよいくらしについて考えましょう」という課題を先生が子どもたちに設定します。問題解決の問題は、... 続きをみる

教育随想　1217回　問題解決学習　その1　問題の捉え方

問題解決学習は今では、当たり前となっていますが、その成立において少し振り返ります。「20世紀初頭のアメリカの児童中心主義的な学習理論にさかのぼる。アメリカのジョーン・デューイが児童中心主義的な学習理論を提唱した。日本では第二次大戦後に生活単元学習の改善として活用された。その後、文科省は教育現場へ... 続きをみる

教育随想　1216回　一問一答式の授業から問題解決学習へ

一問一答式の授業は、子どもにとって全く面白くないものです。先生が一言聞く、子どもがそれに答える。先生がまた聞く。子どもが答える。一時間中、これを繰り返して終わる。こんな調子で授業を続けていくと、たいていの子どもは途中で諦めていきます。先生の意図した答えを得たいために誘導尋問します。刑事... 続きをみる

教育随想1215回　授業　教育機器に振り回されない

IT教育と言われてから、授業が何を使って教えるか(方法)に注目されてがちです。ところが、先にIT教育があって、それに合わせるかのように教育実践が行われていることがあるようです。。ある学校で、まず、IT機器を使おう。どの教科がよいか、どの単元がよいかが話し合われたようです。子どもにどのような... 続きをみる

教育随想　1214回　教師の思秋期　40代以降は

20代から30代は若さが強味。張りきった皮膚、エネルギッシュな行動。何よりも子どもの年齢に近いのが取柄です。学校の中においても中心的な役割を任せられることが多くなる。若い先生に指示したり指導することも多くなる。まして、現在のように年配の先生が少なく、若い先生が多い中にあっては頑張る必要が... 続きをみる

教育随想　1213回　教師の思春期

教師の思春期は、新卒から3年間ぐらい。子どもに出会う緊張感。日々、子どもとの対応に追われる戸惑い。それが新しい世界に踏み入れた実感でした。子どもたちに先生、先生と呼ばれる日々。私は、いつから先生になったのだろう。つい、一か月前までは、大学生だったではないか。その一か月の間で、子どもか... 続きをみる

教育随想1212回　「ほめる」という行為は「天下の宝刀」

暴力的な子どもをA君とします。 A君は算数を通して友達に少しずつつながりをもつようになってきました。問題をもつ子どもを指導するとき、注意しなければならないことがあります。子どもが好ましい行動を取り始めると、先生は、そのことをほめます。時には、ほめすぎることがあります。ほめるという行為にも段... 続きをみる

教育随想　1211回　問題児は　授業を通して育てる

前回の「暴力的な子ども」をどのように育てていくのか、実践をもとに書いてみます。あらかじめ断っておきたいのは「問題児」という言葉です。私は、この言葉を日常で使うことはなかったです。人間は、その基準を変えればすべてが問題のある人間です。問題というのは、どこまでも相対的なものです。「自分の不満... 続きをみる

教育随想1210回　暴力的な子　先生から見放された子

先生が子どもたちを指導するとき、子どもの正面の事象に対して注意、叱責をすることが多いですね。暴力をふるった子どもの「暴力」という行動を拡大して子どもに注意する。拡大とは、「暴力をふるっていたら独りぼっちになるよ」「将来、あなたが困ることになるのよ」と脅しをかける。宿題を忘れてきた子どもに対... 続きをみる

教育随想　1209回　ある学校の実態　学級崩壊

勉強会でこられている先生からのお話です。 2学期ぐらいに一度相談をうけたことがあります。担任の先生が子どもたちが授業中に集中しなくなったということでした。若い2年目の女の先生です。やるべきことは真面目にこなしておられるようでした。音楽会が過ぎたころから、急に子どもたちのざわつきが始まりまし... 続きをみる

教育随想　1208回　授業　個別指導　机間巡視は難しい

一斉授業においては、能力差がある子供たちをどのようにサポートするかが大切になってきます。「能力差はあっても意欲差なし」の授業を目指します。どの子にも頑張れば自分にもできそうだという有能感を持たせるようにします。授業中における手だてとして「机間巡視」個別指導があります。この机間巡視はむずかし... 続きをみる

教育随想　1207回　研究授業　誰に向かって実施するのか

授業はどこまでも子どもが主人公です。それにもかかわらず、授業者が主人公になって華やかな準備のもとに指導していることがあります。授業後の研究会において、準備された資料に賞賛の声が上がっていました。黒板の周囲を統計的資料も含めて、びっしりと掲示されていたのです。私は、そこに参加していましたが、... 続きをみる

教育随想1206回　授業　全員参加の基準って何かな

授業の反省会のなかで、「子どもたちがより多く参加していたとか、全員参加していました」という評価されることがあります。この全員参加、どこを見て全員参加というのでしょうか。よくでてくるのが「全員発言していました」という基準です。どの子もみんなの前で発言していることが本当に参加なのかと疑問を持ちま... 続きをみる

教育随想　1205回　授業　指導者の立つ位置　多角的に

「学習のなかに子どもたちを引き込む」ための方法として「まなざしの共有」「子どもを視野に入れて」について前回でお話ししました。引き込むには、教材のおもしろさ、指導者の助言と指導手順、指導者の話し方子どもの観察　子どもの反応に応じた指導などあります。他にもいろいろあると思いますが、私は、ここで... 続きをみる

教育随想　1204回　授業　子どもを目で学習の中に引き込む

簡単に引き込めるものではありません。日々、そのような目標を持っていても、先生指導からこぼれ落ちていく子どもが多いです。しかし、先生の全員の子どもを参加させたいという意識がないと、すり抜けていく子どもは見えません。私の日々の反省でした。授業で一人でも多くの子どもたちを相手にしたいものです。 ... 続きをみる

教育随想　1203回　授業における変数　指導者と子ども

変数は「指導者」と「子ども」です。指導者が指導計画を固定してしまったら、子どもはそれに合わせるか、はみ出すかのどちらかです。指導者は、できる限り多く指導方法を懐に持っていることが大切です。これが指導者の変数です。この指導者の変数、指導の多様性は子どもという変数に対応するためです。子どもを... 続きをみる

教育随想　1202回　授業における先生の主体性とは

「大辞林」によると授業「学業、技術を教え授けること。」授けるとは「師が弟子に伝え教えること」それに対して、よく使われる言葉に学習は「新しい知識の獲得、感情の深化、よき習慣の形成などの目標に向かって努力をともなって展開される意識的行動」子どもの意識的行動ですね。授業には、先生が子どもが... 続きをみる

教育随想1201回　授業の目標を教えてくれた子どもたち

授業は楽しいものです。苦しいことも多かったですが面白いです。何がおこるかわからないところの面白さです。授業は、「子ども」「指導者」「教材」の三つの要素から成り立っています。そのうち教材は決まったものですから定数です。子どもはどのように動き、反応するかわからないところがある「変数」です。 ... 続きをみる

教育随想1200回　観察とは言葉を失うこと

子どもたちに自分の今の気持ちを文字や言葉によって表現させます。「遠足で楽しかったことを書いてごらん」「本を読んだ感想文を書いてごらん」子どもたちは、楽しいこともおもしろいことも、言葉で表現させられると、とたんに自分の経験が色あせたものになってしまいます。自分の体験した気持を簡単に言語表現で... 続きをみる

教育随想　1199回　集団学習「ぶつかり合う」こと

光村図書6年の国語の教科書。鴻上尚史(こうかみしょうじ)さんの「深くつながるために」という文章に出会いました。それをもとにしてお話します。今、メール、タブレットによる学習では、文字による伝えあいが行われています。私は、これでは本当のコミュニケーション能力を培うことはできないと考えていま... 続きをみる

教育随想1198回　机上の勉強と労働は同じもの

教育随想1198回　机上の勉強と勤労も子どもにとっては同じ値打ち勉強と掃除、どちらが上なのか。掃除と栽培、どちらが上なのか。ウォーキングと数学、どちらが上なのか。知らない間に私の活動に対して差別している。私の命を使っているという点においてはすべて同じである。私を育ててくれているという点... 続きをみる

教育随想　1197回　授業　学習指導過程に分節を

指導過程に一つの方式があれば便利です。これは教育の発生以来の考え方でした。そのなかで著名なものはヘルバルトの五段階指導法　予備・提示・比較・概括(まとめ）・応用デューイの五段階指導法　暗示・問題を感ずる・仮説・推理・検証ブルナーの考え方　学びを受け身的に捉えるのではなく　　　　　　　　... 続きをみる

教育随想1196回　子どもに対する学期ごとの指導目標

二学期が終わります。今までの成果はどうでしょうか。 4月に比べて、もう一つだ、少しは変化したかな、かなり変化した、予想以上の成果をあげた・・・少し立ち止まって振り返ります。思えば、子どもたちを新鮮な気持で迎えた4月でした。それは、子どもたちのそれぞれが未知数でおおわれていたからです。その未... 続きをみる

教育随想1195回　教育はデジタルの方向に進めない

年間はあっという間の時間です。 4月に意気揚々と子どもたちと向かい合ったにもかかわらず、時間を追うほどにその心意気もしぼみがちになります。なかには、最初の計画どおり順調に子どもを育てることができているという先生もおられるかもしれません。このデシダル社会は、いつしかデシタルの心がしみつき始めてい... 続きをみる

教育随想1194回　二学期を終えて　子ども、集団の雰囲気は?

子どもたちの様子はどうでしたか。二学期は一学期の修正ができましたか。それでもうまくいかなかったことはどんなことですか。集団に和やかさが生まれましたか。学級集団の明るい雰囲気が子どもを包み込んでいますか。授業においては、子どもたちの個々の意欲が前面にでるようになりましたか。一人ひとりの子... 続きをみる

教育随想1193回　学級が崩れる　子どもがこわいと感じる

学級崩壊に直面された先生は、とてもつらい目をしておられました。朝、起きると学校に出勤したくないと思う気持ちが強くなると言われました。子どもはかわいいといいますが、それは一つの顔です。子どもは時には冷酷です。子どもは時にはこわいですね。特に学級が崩れている時の子どもたちの表情はこわいです。... 続きをみる

教育随想1192回　集団づくり　支持的集団をめざして

楽隊の行進をみると集団としての統制が取れています。歩き方や手の振りまでそろっています。見ていても感動的です。このような集団はどのように統制されてきたのでしょうか。二つあると考えられます。指導者に徹底的に厳しく指導されてきた。隊員の目的意識が明確で、その目的意識がそろうことで統制されてい... 続きをみる

教育随想1191回学級が崩れていくとき　締め付けるということ

学級集団が崩れていくとき、子どもたちを甘やかすことも一つの要因であると伝えました。今回は、その反対に「締め付ける」という視点で考えます。これは、先生方もご自分で経験されていることなので、しめつけることがどのような行動、指導を意味するのかはお分かりだと思います。締め付けるという意味を調べてみま... 続きをみる

教育随想　1190回学級が崩れていくとき　甘やかし　集団管理の拙さ

崩れてからの立て直しはむずかしいです。しかし、できないことではありません。ただ、胃痛を覚悟で子ども集団に挑まなければなりません。がけ崩れのとき、すでに、それ以前に兆候があらわれています。病気もそうなる前に、その前兆があります。暴飲暴食が続けば、血液検査において数値としてあらわれます。す... 続きをみる

教育随想1189回　　学級集団にまとまりがなくなり崩れていく

学級崩壊といっても、どこまではそうでなくてどこからが崩壊なのかあいまいです。それは先生自身の間において温度差があるからです。授業、学習指導という点から考えると、指導者の指示が通らなくなる時点で、授業が停滞していると言えます。子どもたちが着席して前を向いて学習しなくなったら、指導者は困惑します... 続きをみる

教育随想　1188回　子どものプラス変化の中に指導上のヒントあり

現場の先生が担任の子どもの様子を話しておられます。困ったこと、うまくいかなかったことを話されています。 A君は自分の気に入らないことがあるとすぐに怒り出すそうです。暴れるので手を焼くこともあるといいます。ところが、B君のいうことにはすぐに従うとのことです。先生の言うことはきかないのに、B君... 続きをみる

教育随想1187回　学校の主体性と崩壊

いじめ、不登校、暴力に対する苦情。保護者のクレームには敏感に反応します。教育委員会に知らされるのを恐れて、なんとか穏便に済ませようとします。学校は、世間の風をまともに受けて、すっかりいじけているように感じます。当てもなく世間の中を漂っているようにも見えます。学校は地域や世間に対して堂々と... 続きをみる

教育随想1186回優しさで育てる段階から厳しさで鍛える段階へ

教育現場の先生の声を聞いていると、何が学校の目的なのかわからなくなることがあります。もともと、学校の存在意義は、社会で必要とされていることを子どもに教え込むために開設されたものです。決して、子どもにとって楽しい場ではありませんでした。半強制的に教え込んでいました。大人社会に進出するために必... 続きをみる

教育随想1185回　「育てる」ことは、突き放して　見守る感覚

育てる指導へ移行するとき、まず、子どもの力量の高まりが見えてこなくては無理です。水泳指導を例にあげます。水そのものに恐怖感を持っている子どもの指導です。子どもと浅い水のまわりで「水かけ遊び」等で時を過ごすことから始める。少しずつ水に対する恐怖感、抵抗感を排除する。子どもが進んで水と戯れる... 続きをみる

教育随想1184回　「よさを見つける指導」から「よさを育てる指導」への発想転換

子どもたちの潜在されている能力を目に見えるように具現化するのが指導です。そのために、一学期を中心に、個々の能力を「みつける」ようにします。しかし、これは、とても時間のかかる地道な方法です。さらに、先生と子どもとの人間関係が浅い時期に用いるたいせつな方法です。二学期においては、「みつける」と... 続きをみる

教育随想1183回　子ども集団に気の上昇が見られるとき

子ども集団の上に異様な「気の上昇」が感じられる時期があります。一回目は6月20日から7月10日ぐらいの間です。(前触れ) 二回目は10月20日から11月20日の間です。(本部れ) その時期には、子ども集団、学級集団に目でとらえられる行動の変化があります。ちょうど今の時期が二回目にあたります。 ... 続きをみる

教育随想　1182回　選択肢を通して考え方を育てる

授業において、先生は発問、質問を実施する。発問は、子どもを自由に考えさせることができる。選択肢がないからである。質問は、正解、不正解、AかBかという二者択一の場合が多い。「宿題できましたか」➡「できました」「できませんでした」「よく考えなさい」「自分の頭で考えなさい」「もう一度読み直し... 続きをみる

教育随想　1181回　「わからないのか」「できないのか」の区別

子どもたちに問題をだして指名すると「わかりません」という言葉がかえってくることがある。意欲に乏しい学級を受け持つと、「わかりません」という言葉が頻繁に飛び交うことがある。そこで、「わからない」という子どもに「わからないのではなく、できないのですか」と問いただすと、子どもたちは戸惑う。「できな... 続きをみる

教育随想1180回　自分の理解に疑いをもつ子の育成

前回は「そもそも「わからない」は、自分が自分に対して問いかける言葉である。物事を見聞きして、「よくわからない」「どうしてかな」と、自分に対する理解を疑うことである。「わからない」は「わかる」ためのきっかけであり入口である。」そのためには、子どもが自分の理解に疑いをもつ習慣を身につけさせる。学... 続きをみる

教育随想1179回　「わかりません」この言葉に潜む子どもの心理

わかりません」この発言が学習中に抵抗なく使用できる。「わからないことがあったら質問しなさい。」と先生は言う。指示をして「わかりません」が言えるなら先生はいらない。子どもが「わかりません」と発言するときの気持はどうだろうか。本当にわからないことを素直に出せる子。わからない内容を、他の友だち... 続きをみる

教育随想1178回「五輪書」目の玉を動かさない　授業者の構え

授業において、指導者の眼差しは重要です。子どもの姿を目に入れると同時に、心の動きをも感じ取るからです。子どもたちは、先生の目の動きのなかに正解を求めます。自分の言ったことが正しいかどうかを、先生の目の動きを通して知ろうします。宮本武蔵の「五輪書」のなかに、相手と立ち会うときの心の構えが書か... 続きをみる

教育随想　1177回　教材研究を楽しむ、好きになる「やまなし」抜粋

教材研究を子供の指導から少し離れることが大切です。子どもにどのように指導したらよいかという思いで読むと、作品のおもしろさを味わうことはできないのです。ここにあげている内容は、あくまで私の作品へのひっかかりです。したがって、このように指導しなければとか、この作品の解釈はという高いところから見て... 続きをみる

教育随想　1176回　教材研究を楽しむ　国語「やまなし」を例に

最初は、どのように指導するかということを考えて、教材を読まないようにします。まずは、自分が一読者として、「やまなし」の世界を楽しめることですね。その楽しみ方は、先生によって違います。興味関心と視点が異なるからです。「やまなし」という教材、最初に出会ったのは新卒4年目でした。何のことかわか... 続きをみる

教育随想1175回　教材研究を楽しむ　「やまなし」(6年国語)

教材研究は、教材そのものを一人の大人として、どれだけ向き合えるかが最初にあります。教材研究は、「教材解釈」「児童研究」「指導法研究」の三つからなります。教材解釈は、どのように指導するかではなく、指導者自身の解釈です。指導者が何かを感じて楽しみ、教材(作品)に魅了されるかが大切です。そこに、... 続きをみる

教育随想　1174回　教材研究　社会科　現場に足を運ぶ

社会の教材研究。分厚い教科書をしっかり読みます。関心の強いところとそうでないところがはっきりしています。歴史は好きな分野です。だから、さらに深めたいと思いました。吉野ヶ里遺跡、登呂遺跡、三大丸山遺跡など九州から青森まで出かけました。現在も旅行するときは、必ず古代の遺跡群、博物館をめぐる... 続きをみる

教育随想1173回　教材研究　理科　好きになるために

理科は、生物・化学・物理・地学の4分野に別れています。理科の苦手な人も教材研究の時に、教材の背景を学びます。私は、植物がどちらかというと好きではなかったのです。しかし、教科書で取り上げられている野草から勉強しました。国語の教科書に「タンポポのちえ」という教材文がありました。タンポポの生態... 続きをみる

教育随想1172回　教材研究の仕方　その2　算数ノートをつくる

算数では、教科書の問題を解くためのノートをつくります。子どもが書く形式に従って問題を書きます。教科書の絵やヒントもしっかりと目を通します。ヒントがどうしてあるのかを考えます。問題の絵や図は、理解する上でどんなことを助けているのか。わかりやすい絵なのか、そうでないのか。興味関心を呼び起こ... 続きをみる

教育随想1171回　教材研究の仕方その1　教材を好きになる

かつては、教材研究は学年や個人において、しっかりと研究していた時代がありました。しかし、今では、冷凍食品のごとく「〇〇の指導案」と、あるネット指導案なるものをそのまま活用する先生も多くなりました。最近では、お母さんの手料理よりも冷凍食品のほうが多くなったと聞きます。手軽ですぐに食べることがで... 続きをみる

教育随想1170回　「ほめる」「しかる」をさらに深めると

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教育随想1167回　子どもの指導は「ほめる」と「しかる」の間でこれに少し付け加えます。「ほめる」といってもいろいろあります。辞書から拾い上げます。ほめる・・・長所、立派な行い、努力した点などを認めて良く言う。ほめたたえる・・・盛んにほめる... 続きをみる

教育随想1169回　　情報に頭も心も持っていかれるな

6年の国語教材で、「インターネットニュースを読もう」など、ネット検索に関する学習が以前に比べると多くなってきています。この教材の単元目標を読むと、「目的に応じて、文章と図表を結びつけるなどして、必要な情報を見つけることができる。」とあります。調べる時に最も必要なものは「何を調べるのか」その目的... 続きをみる

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