前回に引き続き、
1の段階
一人ひとりの子どもの心を捉える

3番目のこと
　学習、生活のなかで一人ひとりの特質を把握する

子どもの特質について少しずつ把握します。
他の子に比べて、その子だけに見られる性質、行動についてつかむようにします。
これは決して難しく考える必要はありません。
まずは、一人一つだけを見つけます。

野球がうまい　投手をしている　サッカーが上手　計算が速い
読書好き　文字を丁寧に書く　ピアノを習っている　理科好き
鉄道マニア　ゲームにかなり熱中　いつも笑顔　気持ち良い挨拶
おしゃべり　走りが速い　給食終了が一番　朝の登校一番・・・

まだまだいろいろあります。
学習と生活を区別しません。
たとえば、
算数が得意　と　雑巾がけが上手とは　同じ価値です。
どの内容についても差別はしません。
計算が速いのもその子の特質だとしたら、雑巾がけが上手もその子の特質です。
雑巾がけは友だちの役に立ちます。

最初は大まかな目立つ点でいいです。
とにかく一人ひとつのことを見つけます。
一巡したら二つ目のことを見つけるようにします。
たわいのないことでいいのです。
阪神の熱狂的ファンもいいですね。
漫画を書くのがうまい、似顔絵が上手　トイレ掃除を一生懸命

このようにするのは、学習というフィルターだけで子どもたちをとらえないためです。

勉強のできる子　そうでない子と最初から分けて考えてしまいがちです。
道徳の時間に子どもたちに問題をだします。
「計算の速い子と雑巾がけの上手な子、みんなはどちらがえらいと思　いますか」
このような課題を全員で討論すると面白いです。
人間の価値を考える上で、とても大切なことを子どもたちは発見します。