「谷川の上から見ていたのでは、この作品はまったくわからないのです。みんなもかにの目で、谷川の底に自分をしずめてみましょう」
この言葉から「やまなし」を始めます。

二ひきのかにの子どもに寄り添って読みます。
子がにの目になって　心になって見ている谷川の底を見ていきます。

谷川の底から見ていることが、どこからわかるでしょうか。

「上の方や横の方は、青く暗く鋼のように見えます」
鋼は子どもたちは知らないです。
鋼を実際もって提示される先生もいます。
でも、鋼という漢字からイメージします。
「固い感じ、やわらかい感じ」と尋ねます。

私は、夏の間に、子どもたちにプールに潜らせて、水の中の様子、水面がどのように見えるかを体験させておきます。
「なめらかな天井」
水の流れが静かであることがわかります。
「つぶつぶ暗いあわ」
下から水面を見ると、逆光になります。
明るいはずなのに、「鋼」「暗いあわ」という表現があります。

クラムボンは何かと問われる授業をよく見ました。
子どもたちは自由に想像しますが、結局わからないのです。
生き物であるだろうと言います。

「ようすはよく見える」「正体はわからない」のです。
正体はあくまで想像の世界で追究すべきものではありません。
ただ、なんとなく楽しそう、活気がある感じがわかればいいです。

「はねて笑ったよ」「かぷかぷ笑ったよ」
「なぜ笑った」「わからない」
クラムボンの正体も笑っている理由もわからないのです。
わかりそうでわからない世界が谷川の底に存在しています。

「ぽつぽつぽつと、続けて、五、六つぶあわをはきました」
「ぽつぽつぽつ」のあわは上に上っていくとどのようにみえるのでしょうか。
あわは大きくなりますね。
ぽつ　ぽつ　ぽつの読み方を工夫することで情景が浮かび上がります。

つぶつぶ　ぽつぽつ　
情景を想像させるための大切な言葉です。

擬態語が多く出てきます。
その言葉から子ども同士でイメージを膨らませると楽しいですね。
明るいはずが、どこか暗い感じもする谷川の底です。

子どもたちの感じ方に寄り添って、子供同士、先生と子どもとでイメージを広げていきます。