土を耕して、肥料を入れて整地します。
やがて、ここに新しい種を播き、苗を移植することを心に描きます。
空気を含ませ栄養を入れて、育てる環境をつくります。
半分以上は、この土づくりです。
教室も先生も土なのです。

種まきです。
こんなに小さな種ですが、しっかりと発芽するようにと祈ります。
でも、本当に顔を(発芽)だしてくれるか不安です。
期待と不安をもって子どもたちを新しい学級に迎え入れます。
一粒一粒「大きくなってね」と願いを込めて植えつけます。
それが子どもたちとの出会いです。

芽がでるまでの不安、毎日、毎日土の表面を観察します。
水をかけの残しのところがないように満遍なくやります。
子どもたちへの愛情も偏りかないかを気にかけます。
雑草を抜きます。石ころがあれば取り去ります。
発芽に障害になるものを取り除きます。
子どもたちの成長に好ましい環境をつくります。

もう芽が出たかなと毎日、花壇や畑を覗き込みます。
「まだまだ早い」「もう、でてきてもいいように思うが」
焦りを押さえながら発芽することを期待します。
子どもへの指導(種まき)の効果がでてきたかどうか気になります。

「芽がでた」「ちらほら顔を出した」
この瞬間は、うれしいです。
自分のことのように感激します。
昨日までの不安が払拭されます。
小さな芽がきらきら光っています。
子どもたちの能力が芽ばえた時の喜びに似ています。

だんだん絨毯を敷き詰めたように見えてくる苗。
ところが地肌の見えているところがあります。
あそこは、まいていなかったのだろうか。
水が足りなかったのだろうか不安になります。
子どもへの配慮が足りなかったのか。
子どもへの指導に問題があったのか。

発芽の様子、成長は、育てた人間の世話の仕方の問題点も一緒に顔をだします。
同じ時期にまいた種(指導)の効果も子どもによって違ってきます。
時間的な問題であれば、じっくりと待ってやればいいです。
能力的、素質的な問題であれば、世話の仕方(指導方法)を検討します。

2学期は、茎をのばし葉を茂らせる子どもたち。
3学期に向けて、それぞれの子どもたちが花を咲かせ、やがて結実する日を楽しみにします。

昨日、種をまいたキンセンカ100本の種が発芽しました。
また、育てることが楽しみです。
庭の草花は退職してからも、学級、子どもを育てる感覚で接しています。