学習態度の総点検をします。
点検項目は、指指導者が子どもたちが向かっていく方向をしめすものです。、
子どもたちに指示、強制するものではありません。
ひとつの基準であって先生によって異なるかもしれません。
私が二学期の最初に子どもたちの学習態度を総点検した視点です。

始業の合図に反応して直ちに子どもたちが学習に入っている。
少なくとも教室に入って次の学習の準備を済ませている。

なるべく先生や友だちに頼らずに自分で問題を見つける。
学習材のなかから疑問をもつことができる。

わからないから教えてもらう。読めないからみんなの前で読ませてもらう。
わからない、読めないという自覚から始める学び。

友だちのどのような発言に対しても軽はずみな言動を慎む。
友だちの発言をゆとりをもって受け止める。

発言は先生に向かってするのではなく、すべての友だちに向かって行う。
話し手は周りのすべての友だちが聞き手であると自覚する。

ぱっと思ったこと、即座に発言してみる。
直観的なひらめきの発言を大切にする。

まだまだありますが、一学期に培ってきた学習態度を点検します.
学習においては、子どもたちは忘れていることも多いです。
それを注意したり強制したりしてはいけません。
学び方が身についてきたプロセスをもう一度たどることで、身につけるようにします。

参考までに、一学期学習態度がさらに育ってきた学級においては、次のような点検項目をつくります。

理解したことは、練習、復習によって身につける。
発表してみんなの意見に耳を傾けられる。
結果が正しいことより結果を引き出す過程を大切にする。
途中で分からなくなったら原点にもどってみる。
発表は、一度頭でつぶやいてから発言する。(ひらめき発言もあり)
これらの基準は、高学年の子どもたちを対象としています。

要するに、先生が一学期、目標を立てて実践・定着させたことを、二学期にもう一度点検します。