学習中を含む学校生活のなかでグダグタ注意を乱発しない。
先生病というものがあります。
自分以外の人間をみると、つい口出しして指導しようとする。
先生は、退職してもだいだい見分けがつく。
まなざしが厳しいというか、きついというか、人を評価する目である。

子どもたちの所作は、大人の先生から見ると気になってしかたがない。
年齢差があるのだから当たり前のことである。
自分の子供の頃を思い出すことで、目の前の子どもたちを受け入れられる。

服装、「チャックをしめなさい」「襟をただしなさい」
用具の使用法　「丁寧に扱いなさい」「道具を大事にしなさい」
おしゃべり　「言葉づかいに気をつけなさい」「乱暴な言葉はだめ」
話し方　「あなた早口だからゆっくりと話しなさい」
　　　　　「何を話しているかわかるように言いなさい」
字の書き方　「もっと丁寧にかきない」「形を整えなさい」
　　　　　　「読んでわかるように書きなさい」
ノートの使い方　「空白が多すぎるよ」「整理して書きなさい」
これ以外に多々あるはずである。

4月に出会った子供たちに、頭から注意されたら子供はフリーズするか反発するかのどちらがである。
先生の基準は、今まで指導してきた子供たちの姿である。
あの時の子供たちもあれだけできたから、今年の子供たちも・・・。

一年間指導してきた学年末の子供たちと、出会ったばかりの4月の子供たちとでは大きく異なるのは当たり前である。
でも、どうしても比べてしまう。
このギャップが「今年の5年生はね・・今までとは違うなあ」と愚痴。
注意したい気持ちはわかる。

医者が症状を見て、治療できる薬をすべて与えるようなものである。
症状に合わせて与えるべき薬を一度に与えると副作用が強くなる。
先生も注意したいことを指導すべきこととして、整理して段階的に入れる。
あくまで、目の前の子供に対応することが重要である。
さもないと、4月から一か月も立たないうちに子供たちのしつけができてしまう。
「もう、うちの学級は私の指示に従えるようになった」(お気の毒に)
先生が主人公の学級ができて自己満足する。

前にもお話したが、子供とはほとんど親近感のない関係である。
道歩く人に注意をするようなものである。(けんかになるかな)と