現場の先生とお話していると どんな言葉かけをしたらいいですか。 どのように指導すればいいですか。 大抵は方法論についての質問が多い。 それよりも先生はもう少し踏み込んで考えなければならない。 目の前の子供に、なぜ、言葉かけをするのか。 言葉かけをするねらいは何か。 言葉をかけない沈黙ではだめか。 言葉で注意するよりも沈黙で示唆することもある。 先生の言葉は、どのような気持からでているのか。 目の…

指導しやすい子なんていないです。 もし、簡単に指導できたとしたら、相手の子供が無理をしているかもしれません。 子供は刹那的です。 先生に好かれたい、嫌われたくないのです。 それができなくなったら抵抗し始めます。 先生は、自分の意思に関わらず子供に対して権力を持っています。 「先生という肩書が見えぬか」水戸黄門まではいかないですが。 権力は、子供たちに無理を強いることがあります。 先生から子供一人…

かよし学級の先生からうかがったことです。 新年度は、なかよしの子供たちは、交流学級にいることが多いそうです。 担任する4人の子供たちの様子を見るために、それぞれの学級を巡回しているということです。 その先生が、「それぞれの学級の雰囲気が大変違うものですね。この差はどこからきているのでしょうか」と質問されました。 新学期の学級。 興奮している子供たちがざわついてる集団。 先生の話を適当に聞き流して…

散策のとき、近所の学校の横を通ります。 運動場が緑道に面しています。 体育の授業が行われています。 先生が子供たちに助言、指示を出しています。 先生は、子供たちを集めることなく指示を出しています。 その時の目は全体の子供を把握していません。 言葉が空中をさまよっています。 子供を視野に入れて話していません。 子供たちは「あっちや向いてほい」です。 街の公園に校外学習で中学年ぐらいの子供たちが来て…

授業は子供に知識を伝えるもの。 授業は文化遺産を伝えるもの。 今までの文化を子供たちに伝えるもの。 そのための年間学習指導計画。 授業はもう一つの側面がある。 学ぶ意欲、学習意欲を育てる。 子供に学びに対するエンジンを取り付ける。 学ぶ意欲は、教材の面白さ、わかりやすさと難しさ、自分もできるという有能感を前提とする。 さらに、大切なことは、学ぶ環境、雰囲気。 その中の一つに授業者との心的距離。 …

子供たちが目に入る順に学習します。 教科書をもらったら、まず、目にするのは教科書の表紙です。 表紙は子供たちの気持をひきつけるための工夫がなされています。 授業の始まり。 子供たちは目次をとばして単元教材のページを開いています。 「教科書の表紙から勉強しましょう」(子供たちの戸惑い) 表紙は教科書によって違いますが、一つの例を挙げていきます。 国語の表紙 つるが伸びています。 そこに一羽の鳥が止…

新学期が始まりゆっくりと授業を進めます。 年間学習指導計画に縛られて、最初からアクセルをふかして授業を実施します。 計画にしたがって、学習指導目標を遂行しようとします。 果たして、どれだけの子供たちがついてこれるでしょうか。 どれだけの子供たちを失望させることでしょうか。 「やっぱり今年の先生もぼくにはあわない」と頭を下げます。 子供たちの多くは「今年こそ、頑張るぞ」という進級に伴って新たな期待…

新学期には、学級のきまり、時間割、係活動等、多様な掲示がなされています。 それぞれの掲示物には賞味期限があります。 一学期掲示されたものが一年間はられていることがありませんか。 学年末には、掲示物の色がくすみ腐りかけていることがあります。 白くまぶしかった画用紙は、学年末にはくたびれてしおれています。 仏教には「縁」という言葉があります。 私たちは縁のなかで生きています。 「縁」とは、条件、ある…

各教科の教科書を一読する先生は少なくなりました。 授業が大切だと思われるなら、子供たちとの媒体としての教材に目を通す必要があります。 今は、指導書に加えてネット情報に支えられながら授業準備をします。 その時においては、指導方法ばかりに目がいっています。 教材の意義、本質について問い正すことはありません。 教科書を読む、おおざっぱでもいいです。 一年間、子供たちがどのような教材に出会うのか、指導者…

新しい学級の担任が決まります。 専科の先生は自分の受け持つ学年、学級がわかります。 その時に必ず、前担任、担当者との引き継ぎがあります。 事務的なこと、行事に関すること。 そのなかに子どもたちの情報のやりとりがあります。 私は、子どもについての情報に耳を傾けます。 しかし、そのことは記憶の端にとどめるだけにします。 できれば聞かないほうがよいこともあります。 「この子は素直で問題のない子です」 …