今の先生、いや、昔からそうですが、授業を拝見するとおしゃべりしすぎです。
今のテレビのワイドショーと同じように、立て続けに言葉を発しています。
そうしないと間合いがもたないようです。

授業者の指示のあとに、さらに、細かい指示、付け加え発言がでできます。
先生に自信がないのです。
言葉を発して待つだけの、子どもたちへの信頼がないです。
子どもがフリーズすることを嫌がっておられるようです。
子どもたちのフリーズは、授業者の能力に起因すると考えておられる先生もいます。

授業開始時の先生の姿がとても大切です。
子どもの前に立ちます。
沈黙のなかで全体を、子ども一人ひとりとアイコンタクトをとります。
この沈黙で子どもたちとつながりを持ちます。
同時に、今から勉強するぞという教室の雰囲気を醸し出します。

黙して引き付ける。
黙して包括する。

子どもたちには緊張感が漂います。
そして、最初の言葉。
「今から算数の勉強を始めます」
子どもたちは期待外れです。
始めることは事前にだれもが知っていることです。
わかっていることをいわないようにします。

「面積って何?教えてください」
前置きなしの質問です。
説明するのならわかるけど、先生が教えてとは?
子どもたちに指名します。
子どもたちは戸惑います。
ぼんやりしていた子どもは目覚めます。
子どもたちに先生の勉強の仕方になれさせてはいけません。

授業者は、言葉をできる限り少なくするようにします。
さらに「面とはなにかな」「積とは何?」と細かくします。
・・・・子供たちのつぶやき・・・
「面とはひろさ　積とはかけ算ですね」
「広さをかけざんで求めるのが面積の勉強です」

授業者が質問したあと、そのあとに安易につけくわえない。
付け加えると子どもたちの思考が阻害される。
当たり前のことなのですが、授業を参観していると間がもたないよう