１．ねらい
　　たまごを産む場所を見つけるための調査方法を読みとる。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4段落から7段落まで
２．指導にあたって
○より小さいうなぎを追い求めることは、海流をさかのぼることになる
　ということを理解させる。
○その理由は、レプトセファルスは、海流に乗って運ばれやすくなっている
　　からである。じっと一か所にとどまっていないということを理解する。
3.指導展開
とらえる段階　　
たまごを産む場所を見つけるための調査方法を読みとろう
　　　この場面では、課題を与えて自力で読むことをめざしましす。
課題1
たまごを産む場所を見つけるための調査方法を20字以内でまとめなさい。
　★4時数制限を設ける目的は、読み取ったことを削ることを学べるようにします。
　　まとめる、要約とは、「けずる」ことです。
　　思考には、広げる、膨らませるという面とそぎ落として理解をスリムにすることです。
　　したがって、一人読みの時間を十分にとります。
　　その時こそ、指導者の机間巡視と助言が必要です。
　　まったくわからないままにしては、子どもの意欲はしぼみます。
　　少し先の明かりが見えるようにしてやることが必要です。
　「むずかしいけれど先生のヒントでちょっとだけできそうだ」といあう感覚を持たせます

課題2
レプトセファルスとは、どんなものかを説明するための言葉を5つあげなさい。
　　★課題に対するキーワードを見つけさせます。
　　　一人読みを中心とします。5つのうち、一つは見つけられます。
　　　5つと上限を設けると、意欲は持続します。
　　　5つ見つけた子どもにはどうしたらよいでしょうか。
　　　「5つのなかで、一番見つけにくい言葉はどれかな」と、友達の立場になって
　　　考えさせます。(このあとに、予想が正しかったかどうかを検証します
　　　キーワード
　　　　　　ウナギの赤ちゃん　　とうめいである　　やなぎの葉のような形
しずみにくい　　　海流に乗って運ばれやすい

課題3
どうして、生後20日ほどのレプトセファルスだとわかるのか。
★ここで一人読みの学習方法を変えます。
同じ学び方を続けるのではなく、変化を持たせます。
① 班で見つけなさい。
② 班で見つけたことを自分で納得するかどうかを考えなさい。(自力)
③ もう一度班学習にもどって、自分の疑問やあいまいな点を質問しなさい。
➡先生は、班学習に移る前に
「班のなかでいくつの質問と意見がでかな?　たくさんでた班が学びが
　進んでいる班です。さあ、始めなさい」
　　★班学習の評価を先に与えます。
　　　こうすると、わからなかった子が班のなかで質問しやすくなります。
　　　結論　
　　　　体の中に、木の年輪に似た、一日一本ずつふえる輪の数を数えたらよい。

　　　　　　　こうしてこの時間は、国語の読み方技能や班学習の仕方を教えます。
　　　　　　　教材は内容を教えるだけではありません。
　　　　　　　教材の内容を生かして、学び方や小集団の学びを指導します。
　　　　　　　教材は目的ではなく手段として活用します。
　　　　　　　　　・・・教材を通して　　教材を活用して・・・