ある先生が掃除の指導に力を入れていると言われた。
子どもたちが掃除をしたあと、必ず点検をしているという。
そして、汚れていたら「きちんと掃除をしなさい」「もっときれいに掃除しなさい」
と指導するとのこと。

私はその先生に尋ねた。
「たとえば、教室の掃除について、きちんと掃除するとはどういうことですか」
「どこまでできたらいいのですか」
先生は「ごみが目に入らなくなるまでさせたいです」と言う。

さて、この「きちんときれいに」という掃除の基準があいまいである。
ごみが目に入らなければ良しという基準はあいまいである。
掃除の始め方、掃除の展開の仕方、掃除の終わり方の3つに分けて考える必要がある。
子どもたちが掃除を始めるとき、どのようにグループで分担してから始めるか。
掃除をしている時のお互いの協同作業はどうするか。
終わった時に相互点検をして見直しているか。
特に、机やいすのずれ、棚の上のほこりなどの細かい箇所を見直す。
それでもきちんとできているとは評価されないかもしれない。

教育において掃除は目的ではない。
掃除を通してきれいになることを通して、心が爽やかになっていく過程が大切。
友だちと協同的に行う掃除の大切さ、温かさを感じ取れること。

さらに、時間という制限のなかにおいて、効率と美しさをどのように両立させるかを考えさせる。
最後に、見直しと掃除用具の整頓も入れて終了。
「きちんと」という言葉を振り返る。
「きちんと」という言葉には具体性がない。
先生の指導言葉のなかで曖昧なもののひとつである。
きちんと書きなさい。
きちんと片付けなさい。
きちんと計算しなさい。

ところが「きちんと」という言葉の意味するところはかなり厳しい。
意味を調べると
① 秩序正しくて、乱れたところいい加減なところがない様子。
② 手を抜いたり、あいまいな点を残したりすることなく、物事に適切に対処する様子。

先生は、「乱れる」「いい加減」「あいまい」「手抜き」の意味するところを目指すのだろうか。
そうであるなら、その基準を具体的にすべきである。
子どもに「きちんと」という言葉を多用することの指導を見直さなくては。
きっとそこまで意識されて使われていないのだろう。