指導目標
　「きっと帰ってくるよ」という家族を信じて一人で待っているちいちゃん　
　　の不安な気持と少しずつ元気がなくなっていく様子を読みとる。　　　　　
指導の展開
導入
質問　ちいちゃんは、どんな朝をむかえたのでしょうか。
　　　　　※子どもたちからでにくいので、先生が確認する。
・ちいちゃんがひとりぼっちになった次の朝。
　・ちいちゃんがお母さんとはぐれた次の朝。
　・たくさんの人たちのなかでねむった　次の朝
・町のようすがすっかりかわった朝。
　　　　　　➡主人公がおかれた境遇、環境を知るために状況を整理する。
　　※登場人物の背景、おかれた環境を把握することは、人物を一方的な
解釈に偏らないために重要である。

発問「町の様子はすっかりかわっています」どのようにかわっていたのですか。
　　　　　　・あちこちでけむりがのこっている
・どこがうちなのかわからない
・ちいちゃんの家はやけ落ちてなくなっている
　　　　※文章にのっていないことでも、空襲の様子から考えられることを想像させる。　　けが人　死者　　行きかう人の服そう　など
空襲の爪痕を想像させる大切な場面である。

とらえる
課題　「きっと帰ってくるよ」という家族を信じて、一人で待っているちいちゃんの気持と様子を読みとろう。
発問
「ちいちゃんは、深くうなずきました。」
「・・また深くうなずきました。」
□この２つの言葉から、ちいちゃんの気持ちを考えよう。
　ノートに書いて考えなさい。
☛考えを出し合って、ちいちゃんの気持ちを想像する。
※「深く」という言葉からちいちゃんの強い気持ちを読みとらせる。
②について、「おばさんと一緒についていったほうが安心ではないのか」というゆさぶりを入れる。

ふかめる
発問　ぼうくうごうの中で一人、家族を待つちいちゃんの気持ちを考えよう。
・こわれかかったくらい防空壕のなか
・ほしいいを少し食べました
「お母ちゃんとお兄ちゃんは、きっと帰ってくるよ。」と信じるちいちゃんの気持ち
　※防空壕、ほしい、かじると言う言葉からちいちゃんの様子と気持ちを想像させる。
※ちいちゃんは、この防空壕のなかで、何回の夜を過ごしたのかを読み取らせる。

まとめ
今のちいちゃんを見て声をかけであげよう。ノートにまとめる。
※自分の前でちいちゃんが横たわっている姿を想像させる。
　どのような言葉をかけてあげたいかを考えさせる。

※精神的にも体力的にも限界に達しているちいちゃん。
　ちいちゃんのおかれた環境を読み取らないと浅い読みに終わる。
　ちいちゃんの行動と環境を読み取ることが、戦争という悲惨な状況を
　読み取ることになる。
読みを通して、作品を通して、一人一人の子どもたちが気付いていけるようにする。