1.指導目標
空しゅうで家族とはぐれてしまった空襲の様子を想像する。
ひとりぼっちになったちいちゃんの不安な気持ちを読みとる。　　　　　　　　　　　　　　
2.指導にあたって
　　○大きく分けて３つのを読みとる。
　①空襲警報の夜、火が回る恐ろしさ。
　　②ばくれるに至ったちいちゃんと家族の様子
　③ひとりぼっちになったちいちゃんの気持
3.指導の展開
導入
場面では、広い空はとてもこわい所になりましたね。
夏のはじめのある夜
空襲警報のサイレンでちいちゃんたちは目がさめました。
さて、どうなったのでしょうか。音読しましょう。

とらえる
お母さんたちとはぐれて、ひとりぼっちになったちいちゃんの気持ちを読みとろう。
たしかめる
発問①　くうしゅうけいほうのサイレンがなった夜、どんな夜だったのか。
　①読みかえしてわかるところに線を引く。
②線を引いた言葉を発表する。
③言葉から夜の様子を想像する。
　※想像しがたい不安と恐怖に気付かせる。
※一つ一つの言葉から、空襲のイメージを膨らませる。
　　　くうしゅうけいほうのサイレン
　　　赤い火が、あちこちに上がっています
　　　ちいちゃんとお兄ちゃんを両手につないではしりました
　　　かぜの強い日
　　　風があつくなってきました
　　　ほのおのうずが追いかけてきました
　　　ちいちゃんは、お母さんとはぐれました。
　　　そのおじさんは、ちいちゃんをだいて走ってくれました
そして、ちいちゃんの気持ちがのぞきます。
　　でも、その人は、お母さんではありませんでした
　　　
ただし、先生の誘導によって、増幅させないようにする。
あくまで、言葉、文章事実から想像させる。
　子どもたちが自分で言葉を見つけることができないものは、先生が
　言葉や文を提示して考えさせる。

発問②　ちいちゃんは、どうしてお母さんたちとはぐれたのか。
　　①はぐれた理由がわかるところに線を引く。
②発表する。
　・お兄ちゃんをおんぶしたから。
　・たくさんの人に追いぬかれたり
　・ぶつかったりしたから。
　　　③ふかめる➡助言によって深める。
　　　　　人々が恐怖で逃げるときの様子を想像させる。
　　　　　多くの人の逃げる様子を想像する。
われ先ににげまどう人々とは
　小さい子やお年寄りはどうしたかな。

発問③　ひとりぼっちになったときの、ちいちゃんの気持ちを考えよう。
①ノートに書いて考えよう。②発表する。③話し合う。
※初めての恐ろしい体験をしたちいちゃんに寄り添って読み取る。
ちいちゃんの見たもの、聞こえてきたもの、そして、感じたものを浮かび上がらせる。
まとめ
ひとりで眠ってしまったちいちゃんを見て、あなたはどう思うのかを書く。

授業の別案

子ども質が半年たって、自力読みが鍛えられてきたら以下のような順で

授業するとおもしろい。

自力読みを鍛えるには、場面ごとに一つだけの課題でよい。

その課題を解決するには、場面全体を読まなければいけない。

それが核になる発問である。

上記の授業の流れは、階段を上るような指導である。

この授業は、最初の一段から最終の段にとんでしまう指導である。

別案の流れ
二場面の最後の2行を問題にする。
「ちいちゃんは、ひとりぼっちになりました。ちいちゃんは、たくさんの人の中でねむりました。」
お母さんと一緒だったはずなのに、
　どんなことがあってひとりぼっちになったのだろうか。
① 自力で読み返して文の中の言葉を見つける。
② 空襲の様子を読む。
③ その結果はぐれてしまう。
もし、子どもたちが、最初の発問のみで考えることが難しいなら、適宜、上記の発問を入れて、段階的に指導する。

学習はスタートを明確にしたら次は、その時間のゴール(目標)を提示する。
スタートとゴールの間に子どもたちの学びがある。
子どもを鍛えるためにどの教科においても必要なことである。
スタートとゴールが離れているほど、子どもを鍛えることになる。