ペアによる聞く指導、だいたい一学期に重点的に指導します。

ペアで討論させます。
何かを決定させます。
できれば二者択一の課題がいいです。
AかBかという討論をさせます。

その結果を発表させます。
「話し合った結果・・・の理由でAにしました。
あるいは、「話し合った結果・・・の理由で決定できませんでした」

この未決定が大切なのです。
何でも結論をださせようとするのは問題です。
なぜなら、世の中のことは、話し合っても未決定のことの方が多いからです。
未決定も決定の一つであることを教えたいものです。
「わからない」ことが「わかる」ことの一つであると同じように。

ペアによる指導は、班や全員による話し合いの基礎になっています。
やがて、班による話し合い、本格的には6月下旬から始めます。
学級の方向性が表れるのは六月末です。
学級がまとまってくるのは6月末から7月上旬です。
それまでに学級がまとまってしまうと、二学期から少しずつ結束がほどけます。
実は、その結束は先生による圧力であったからです。

自然に子どもたちがまとまっていくような指導が必要です。
それが「個を鍛える」ことで、全体がまとまりと活気を帯びてきます。

電子レンジで物があたたまるのと似ています。
一つ一つの粒子にエネルギーを与えて振動させます。
そこから出る熱、それぞれの熱で全体の食材があたたまります。

学級づくりは、学級という枠組みをつくることではありません。
もちろん、そのような指導も必要な時があります。

しかし、何よりも大切なことは、
１人ひとりの子どもにエネルギーを与えることです。
１人ひとりのエネルギーが学級全体を温めます。