集団学習の利点は、一人一人の子どもの意欲を高める。
さらに、周りの助力により理解を助ける。
また、周囲の考えに耳を傾けたり、討論したりして、一人ひとりの考えが固定化されにくくなる。

しかし、教室内を注意してみると、問題点が見られる。
はっきりした自分の考えを持たない子どもの動向である。
話し合いの赴く方に流されている。
友だち(班)の学習であって、自分の学習という観念が薄れている。
誰かがいつも助けているという依頼心の増幅。

問題は
自分の力をためすことができなくなる。
集団を離れて、学習のできない子を育てることになる。

だからこそ、独り学習を徹底した上での集団学習である。
集団学習に入る前に、自力で自分の考えを(わかる、わからないも含めて)見い出す場面をつくる。
あるいは、集団からヒントをもらって、自力で考えることを大切にする。

授業参観でしばしば見受けられるのは、個人を離れて集団学習だけが一人歩きしていることである。
集団学習は、どこまでも個人の学力を育てることをねらいとする。。
集団を離れても自力で問題発見、見通し、解決できる力を育てる。

だれかの考えに流されることがある時、学級の力関係が働いていることがある。
独自に反対意見をだすと、にらまれるということもある。
そのあたりを先生は、常に、見守る必要がある。

一人ひとりの考えが埋没していないか。
埋没しているとすれば、その原因は何か。
個人的な自信のなさか、それとも集団に自分をさらけ出す不安なのか。

依存心、だれにでもあるものだ。
誰かの意見にしたがっておれば、楽であり安心なのだ。
できる子ども、活発な子ども、さらに、先生に対する依頼心。

雷同、今の子どもたちは、この傾向が強い。
自分の明確な考えがなくても簡単に友だちの考えに賛成する。
流行も一種の雷同といえなくもない。
集団学習を放任していると、子どもたちに負の影響を与える。