高学年を長く担任していると、学習の基礎は、中学年の指導にあると感じました。
学び方やその姿勢、学習に対する喜びは、中学年の時に十分に経験させることです。
高学年になると、学びの差が大きくなっています。

中学年の問題解決力を考えみましよう。
低学年では、「先生、今日の宿題は」と催促していた子どもたち。
中学年になると、「えっ、宿題あるの?」という子どもも、ちらほら見かけます。

中学年の子どもたちの指導を考える時に大切なことがあります。
学校で学んだことを宿題として、どのように関連づけるかです。
学校の学習と結び付けて宿題をだすことを考えます。

復習としての宿題です。
その日に学校で習ったことを復習できる宿題を出します。
算数では、今日、学習した部分のドリルであったり、プリントであったりします。
教科によっては、暗唱、覚える、まとめる学習です。

予習としての宿題です。
前もって本読みをする。
関連のあることを調べてくる。(できる人のみ)
できる人だけだったら、宿題にならないのではという意見もあります。
しかし、できる子が調べてくればいいです。
他の子どもたちは、その姿を見て宿題への認識を変化させます。
そうか、調べるのは、あのようにすればいいのかとわかればいいのです。

次に、辞書、参考書の活用です。
家で、復習として、さらに詳しく調べたい。
明日、学校で勉強するところを調べておきたい。
一部の子どもから始めます。
一人の子どもを通して、他の子どもたちに学びの姿を見せます。

宿題は全員一律、選択的課題も入れます。
これは、高学年で予習復習の学習に入る前段階です。
学校図書館の活用も進めます。
調べ学習の時間として、図書の時間を活用します。
学校で復習や予習を宿題としてやらせます。
やり方を指導するために、学校で指導します。

宿題は、家庭に戻れば、基本的には、独りで取り組みます。
独りでできない宿題はださないようにします。