教育の世界において、しばしば言われることがあります。
子どもに対して
褒めるのか、叱るのか、どちらがよいか。
厳しさか、やさしさか、どちらがよいか。
叱責か、賞与か、どちらがよいか。

家庭での教育については、放任か過保護か、どちらがよいか。
教育の世界では、多くのことが両極端なのです。
放任も過保護も子どもにとっては、最悪なのです。

「ほめる、しかる」の場合について考えてみましょう。
先生によっては、子どもたちの行儀がよかったり、勉強を頑張ったりすると
「○○さん、えらいねえ、すごいよ」とほめられます。
ほめる回数が多くなると、しまいには、その子に対して、ほめることがなくなってきます。

ほめる意味は、子どもが自分の次の目標を設定できることです。
ほめられることで、次は、こんなふうにしようとか、さらに、高いものをめざそうとか、子ども自身が前に進めるようにします。
ところが、子どもは、ほめられることで、「これくらいでいいのか」と自分の向上心にブレーキをかけることもあります。。

しかるときも同じです。
しかりすぎると、いつも同じことでしかって、その効果はなくなっています。
しかることはいつでもできます。
しかし、なかなかその刀をぬかないことに意味があります。
あるいは、子どもを叱る時は、先生自身が本気になることもあります。
子どもにとって「、先生は、本気でぼくのことを心配しているんだ」と思えるようになることが大切です。
さらに、叱るに至るまでの過程をどれだけ先生が持っているかが大切です。
示唆する　促す　諭す　注意する・・など。

先生の子どもに対する姿勢は両極端にならないようにします。
子どもの状態、場の雰囲気、将来性を気遣って、いろいろな角度から検討を重ねて結構しなければなりません。
そして、その行為によって、先生の信用を失墜したり、回復したり、倍加したりするものなのです。
決して、教育はマニュアルではありません。
先生は、生涯一度の子どもを相手にします。
子どもに対する行為も一度限りです。
学習指導も一度です。
何をしても生涯一度の指導だという決意が必要だと考えています。