「子どもの一人ひとりを学級社会で活性化」というお話をしました。
しかし、子どもたちは、自分中心に動く子どもが多いです。
こういったなかで、子ども同士をつないでいくことは難しいです。
「みんな友だちだから仲良く暮らしましょうね」
「お互いに支え合っていきましょう。」
「自分だけのことを考えずに、相手のことも考えようね。」
「みんながやさしい人間になることを期待しています。」
子どもたちに向けられた先生の言葉の一例です。

初めから仲良くしましょう。
けんかしないようにしましょう。
子どもたちがお互いを深く知ることなしに、先生は、表面的な言葉で子どもたちをまとめていこうとされます。

学級社会での活性化は、子どもたちの衝突、対立から始まります。
自分の言い分が通らないと子どもたちは喧嘩を始めます。
新学期、子どもたちはお互いを深く知らないです。
意見の食い違いは奨励すべきです。
言いたいこと、正しいと思うことを主張すれば、必ず価値観のずれから喧嘩がおきます。

喧嘩をさせまい、もめごとをおこさせまいとして、指導者は、先手をうって子どもたちを押さえこんでしまうことがあります。
「活性化」は、最初において、子どもたちを野性化させることです。
学級に何もルールがない状態で始めたらどうなるでしょうか。
子どもたちは、自分のルールでもって学級生活を送ろうとします。
その時に、もめごとがおきてきます。

無法地帯にしてしまっては収拾がつかなくなります。
その一歩手前で先生が介入します。
しっかり言いたいことを言える場をつくります。
そうはいっても、学級生活の場で、言いたいことを言わせると騒然となることもあります。

自分の思いをぶっつけ対立しても、とことん話せる場所、それが学習、授業の場なのです。
教材を真ん中にして、子どもたちがとことん対立しても、お互いを恨みあうことはありません。
学級という集団での活性化とは、授業、学習において、自己主張をさせることです。
真っ向から考えをぶつけ合えるようにします。
お互いの共通点は、お互いの違いを出し合ってこそ分かり合えることです。

学習集団として、討論を通して、真実を求める姿を具現化します。
だから、学習の場面で喧嘩させるのです。
話し合い学習とは、本当は、とても厳しいものなのです。
子どもたちが問題を一時間で追究できるとはかぎりません。
課題によっては、何時間もかかることがあります。
それでは授業の進度が遅れるのではという問題があります。
大切なのは、学習進度ですか?
集団で学びあう姿勢、力ですか?
喧嘩は、生活場面から学習場面に移します。
それが話し合い学習です。