教育において、「指示」、そして、「導く」、これをあわせて「指導」と言います。
指示することで、学習過程がすっきりします。
指示することで、子どもたちは学びやすくなります。
明確で適切な指示は、学習を効率的に目標まで到達させることができます。

指示にもいろいろあります。
席に座りなさい。
静かにしなさい。
こちらを向きなさい。
教科書を開きなさい。
筆記用具をだしなさい。

今日、学習するところを読みなさい。
読んで自分で考えなさい。
ノートに書いて考えなさい。
わかったことを発表しなさい。
他の考えもだしなさい。
おかしいと思うところを言いなさい。
わかったこと、感想をまとめなさい。
またまだ一時間の授業における指示は多くあります。

指示は必要です。
しかし、上記のような指示が必要なのでしょうか。
リモコンでロボットを操作しているようにも感じます。

指示の多用は、子どもの学習活動や思考を拘束します。
指示の多用は、子どもの考える自由を奪うことがあります。
指示は、子どもの学習を拘束し、自由を奪うことです。
これは、指示に対して、一つの側面をお話しています。
だから、決して、指示がよくないということではありません。

「静かにしなさい」という指示は、子どもたちが自分で状況を考えて「今は、静かにする時だ」と考える、気付く自由を奪うことになります。
自分で気付いて静かにしているわけではないので、限りなく「静かにしなさい」という指示が必要になります。

先生の子どもたちに対する指示を見ていると、子どもたちが頭や心を動かす前に指示をだしています。
まず、次は、なにをしたらよいかを考える時間、間合いが必要です。

学習の始業チャイムがなります。
それだけで、子どもたちは席につき、教科書をだします。
今日、学習するところの教科書のページを開きます。
さらに、学習のめあてを考えます。
ここまで、先生は、ほほ笑んで子どもたちを見守るだけです。
中学年以上の子どもたちには可能です。

指示は子どもたちの学習活動や生活を受け身にします。
椅子に座って、先生の指示を待ち、説明を待っています。
指示の多用は、子どもを自分の意思で動けないようにします。

指示を極力減らすと、それに、反比例して子どもの思考活動を大きくなります。
自由に考えるようになります。
試行錯誤でもって活動するようになります。
給食、掃除の時に、毎日、先生の口から飛び出す指示。
「給食の用意をしなさい」「掃除を始めなさい」
このような指示は、4月で終了しているはずですね。