学びの入り口は感動です。
感動することで、より深く学ぼうとする意欲が生まれます。

登山に知り合いの先生と出かけたときのことです。
その先生は、植物がとても好きでした。
登山道を登りながら、野草を見つけて、それぞれの名前を紹介してくださいました。
ていねいに教えてくださることには感謝しました。
しかし、何か違うなあと感じていました。
そうなのです、私が、その野草に感動する前に名前と生態について説明を受けます。
もっとじっくりと野草の前で佇み、その雰囲気を味わいたいと思ったものです。

旅行に出かけることがありますね。
ガイドの説明や知り合いの案内を受けます。
観光地について説明を受けます。
観光バスに乗ると、見学前に観光地の説明を受けます。
それから、現地に向かいます。
観光地について、何も知識がないよりは、少しはあるほうがいいのでしょう。
しかし、私にとっては、前もって、見学場所の説明を受けることで、先入観をもつことになります。
できるなら、何も知識を入れないで、自分の素直な感覚で観光地を捉えたいと思いました。

友人とレストランに出かけると（高級レストラン）、時々、連れて行ってくれた友人は、「この料理これぐらいの金額だよ」とか「どこで修行をしていたシェフの料理だよ」と、私に先入観を持たせます。
料理は、金額に関わらず、私にとっては、食物を口にした感動体験です。
毎日の食事であっても、そこには、感動をもてることが幸せと思っています。。

野草の名前、旅行地の知識、料理についての解説・・・知識を教え込まれると感動の心が奪われるようです。

学習指導も同じです。
教えることは大切ですが、教え込みすぎると、、子どもたちの感動の心を奪うことになります。
子どもたちが教材（学習材）に出合ったら、「すごーい」「ふしぎだなあ」「あれ、どうしてそうなるの」などの感動体験が、学びの入り口になります。、

授業の導入は、子どもたちの心情、感性をゆり動かすことです。
導入の目的は、子どもたちの心に感動を呼ぶことです。
「たんぽぽの花は、多くの花が集まったものです」という知識を与えるのではなく、「たんぽぽの花のなかをのぞいてごらん」「手を使ってみてごらん」と働きかけます。
すると、子どもたちは、その花びら（花）の多さに感動します。
感動した子どもたちは、より強い意欲でたんぽぽに迫っていきます。