子どもと関われと言われたら、先生は自分から距離をつめていくことが多いです。
母親が子どもにべったりだと、距離をつめすぎていることになります。
母親のエネルギーが強すぎて子どもの主体性と自由を奪います。
職場でのつきあいも同僚との距離感が大切です。
お互いが自分の気持ちを自然に出し合える距離が必要ですね。

先生が子どもたちに関わるとき、それぞれの子どもたちとの距離の取り方が異なります。
先生は子どもと違って、教室にいるだけで先生から出るエネルギーは強いです。
安易に子どもに近づくと、心が後ずさりしてしまう子どもがいます。
このことは、とても大切なことです。
先生は、権力者です。
先生が意識する、しないに関わらず、学校の中では一定の力(従わせる力)を持っています。

子どもとの関わるとき、子ども一人一人から出すエネルギーを感じ取ります。
反抗的、暴力的な子どもたちは、強いエネルギーをだしています。
エネルギーの波長が大きいです。
彼らに対して、先生が強圧的な指導をすると、彼らのエネルキーを増幅してしまいます。
このような時は、彼らとの距離をしっかりとあけます。
できるならば、彼らとの波長を合わせてみます。

座席の位置は後ろの方の側面に位置するようにします。
直接、まなざしがあわないようにします。
彼らとの距離感はとても大切で、彼らが距離を縮めてきたら一歩さがります。
彼らのエネルギーが弱まると先生は一歩前に出ます。
大変、抽象的で申し訳ないのですが、距離感とは感覚的なものです。
一定の距離を保つことで(干渉しない)彼らとの関係がつながっていきます。

逆に、存在感が薄く、おとなしい子どもたちは、先生が距離をつめていきます。
彼らは、今まで先生との関わりが薄い子どもたちです。
だから、先生自身が歩み寄ります。
しかし、あまりつめすぎないようにします。

近距離まで近づきますが、それ以上は近づかないようにします。
彼らに、いつもあなたに関心を持っているというサインを送り続けます。
やがて、彼らの方から先生に近づいてきます。
近づいてくるまで待ちます。

先生の教卓を取り囲む距離が子どもたちとの心的距離です。
彼らは、教卓から少し離れたところにいることが多いです。

不登校の子どもたちは、子どもの状況によって違います。
次回、不登校の子どもへの関わり方をお話しします。