子どもの集中の度合いは、次のようなところで判断します。
よそ見していないかどうか。
姿勢がよいかどうか。
しかし、それらは、子どもが意識して頑張っているふりをするために、意識的にできる動きです。

子どもの姿は、小さなところに表れます。
一番目は足の動きです。
特学年ほど、足の動きに注意します。
足を床につけずにぶらぶらさせている子
授業中、子どもの上半身は動かず前を向いているにも関わらず、机の下の足はたえず動いている子ども。
学習の輪のなかから遠ざかっています。

ところが、先生の話が子どもの関心のあることになると、ぴたっと足が止まることがあります。
全体的につまらない授業になると、ほとんどの子の足が動いています。
低学年で時々両手をうしろに組ませて、先生の話を聞かせていることがあります。
一見真面目そうに見えますが、足の動きは乱れているので子どもの実態がすぐにわかります。

次に、手の指の動きです。
筆記用具を持っている時ではありません。
先生や友達の話を聞いている時の指のうごきです。
子供の指いじりはすぐにわかります。
しっかり聞けている子は、指が閉じています。
子どもが学習に夢中している時は、手は握りしめています。
気もちが指に表れている時です。

子どもの緊張感は、身体の末端に表れます。
それは、自分の気持ちを表面化させないためのしぐさです。
体育の場面では、手足の震えとなって表れることがありますね。

授業中、子どもが一人で考えている時、理解して取り組んでいる子は足の動きは止まっています。
そうでない子は逆ですね。

今、お話したことは、絶対的なものではなく、その傾向があるということです。
それよりも私が伝えたいのは、子どもは、先生から見えづらい動きのなかに、自分の気もちを表していることです。。
それを見い出せるかどうかが指導者の力です。