主体的に学ぶ子どもたちの育成
どの学校にも理念としてあげられている。
横文字になって、アクティブラーニングという言葉がよく使われている。
教育方法を横文字にすることで、あたかも新しい教育であるかのような錯覚をおこさせる。

教育において、言葉が変わっても、主体的な学びができる子どもを育てることに変わらない。
国語の学び一つとっても、その学び方は大きく変わらない。
学び方を考えるとき、試案➡実践➡省察を繰り返して、先生なりの学ばせ方をつくる。
理論家ではなく実践家としての振る舞いである。

国語学習の主体的な学びの例
予習段階
① 題から内容を想像してノートに書く。(題名想起)
② 一回目の読み
・読めない漢字、新出漢字を〇でかこむ。
・事典で引いて調べる。
・わからない言葉に線を引く。
・まず、自分で想像してみる。
　➡すぐに人に尋ねるのではなく、自分なりに意味を想像することが大切。
　　　漢字をもとにして　　今までの経験をもとにして　　
言葉の上下の文をもとにして
　　・一番あとに辞典で確かめる。
　※私たち大人でも読書するとき、文脈から意味を考えることが多い。
　　どうしも考えづらい時だけ辞書を引く。

③ 二回目の読み
・どんなことが書かれているかあらすじをつかむ。
・今までの文と比べる。(共通点、相違点)
・感想文を書く。
・手引きにしたがって学習する。

以上これだけのことが、子どもが独力で取り組む学びである。
説明文、物語文との違いから学び方も違ってくるが、予習段階ではほとんど共通している。

上のような学習課題をいきなり家庭学習にしない。
授業のなかで、一つ一つ丁寧に指導する。
子どもの能力に応じて、学びの量を調節する。
一律に「これだけのことをしなさい」と言わないようにする。
子どもたちを手放すとき、独りでできる力を育てているかが大切である。

学び方を指導するとき、先生は、自分で勝手に目標基準を設定してしまう。
そして、その枠組みのなかに子どもを追いやることがある。
目標基準は、それぞれの子どもの中にある。
その子がどこまで一人でできるかを、寄り添って把握することから指導が始まる。