先生と生徒が教育的実践を通して、共に学び合う、励まし合うことが大切。
この言葉は実践者の戒めでもある。
先生も子どもたちも自分を育てようとする意欲に満ち溢れている。
子どもたちに頑張れと指示して、先生が動かないのではない。
先生は、常に、自分を育てていく気持ちが必要である。
そんなことは、昔から言い尽くされてきた。

にもかかわらず、そのことを実行されているとは思えない。
その理由は、教育は、いつも掛け声に始まり掛け声で終わっているためだ。
自分を育てると言っても、具体的に先生は何をしているのだろうか。
どんなことでもいいと思う
自分で実行可能なことでいい。
そのことが子どもたちの前に立つための自信につながればいい。

たとえば、話すことを例にとる。
言葉を音声化し、音読、朗読が上手にできるようになる。
挨拶、言葉かけをするとき、誰にでも笑顔で対応できる。
家人、近所の人たちとの挨拶で練習すればいい。

間合いの練習、落語を聞いて参考にする。
声の調子、抑揚、間合いなどを勉強するのに役立つ。
テレビのアナウンサーの言葉を聞いて、問題点を見つけることも大切。
ドラマの対話的なせりふの間合いを研究してみるのもよい。

先生方は、国語の教科書を指導するとき、自分でその作品を何回ぐらい音読練習しているか。
教科書を手から離せるぐらい読んでみられたらどうだろうか。
すると、今まで見えなかった子どもが見えるようになる。

先生は子どもたちに話すとき、
何通りの声色をだせるか。
何通りの速さで話すことができるか。
トーンの大きさはどうか。
私は、最初の頃は、口の開け方が小さかったので、子どもたちに聞き直されることがあった。
そのため、ゆっくりと話すことを心がけた。
ゆっくりとは、間合いをしっかりととることも含む。

今のテレビのタレントの話し方は機関銃のようである。
はやくす話すことがステイタスとでも思っているかのように。
聞き手を無視したかのように話される人もいる。
しかし、子どもたちの前では通じない。

先生の話し方は、子どもの心をとらえる架け橋になる。
運動場から聞こえてくる声は、いつも同じ調子で声を張り上げているだけ。
これでは、聞く子どもたちも鈍感になる。
先生の言葉は、子どもたちを育てる大きな教育環境である。