この作品は、「音」だけで子どもと勝負できる作品である。
子どもは、音を声で表現することは得意である。
だれでも参加できる授業を設定することがねらいである。
その時に、何を捨てて何を残すかを考えるのが授業者の指導観である。

本時目標
　　ぶなの音を出すきつつきと　それを聞く野ウサギの様子を想像する。
　　「コーン」という音を中心にして、その響きとうさぎの様子に注目する。

導入
物語文の学習において、前の場面とつながるような導きが必要である。
きつつきの商売、お店の名前は何でしたか。
そう、「おとや」ですね。
どんなお店ですか。…前時の内容を思い起こす。
さて、今日は、このおとやにお客さんが来ます。
だれですか? そう、野うさぎさんですね。
それでは始めましょう。

とらえる
ぶなの音を出すきつつきと　それを聞く野ウサギのようすをそうぞうしよう。
問題
「きつつきは、ぶなの木のみきを、くちばしで力いっぱいたたきました。
　コーン。
ぶなの木の音が、ぶなの森にこだましました。」

この場面の「コーン」の読み方を考える。
「コーン」の音だけで子どもたちを物語の世界に誘い込む。
最初は、「コーン」という音だけで授業を展開する。

☛全員起立　一人ずつ声に出す。着席
★この場面は、「コーン」という音を黒板の中央に書いて学習課題とする。

たしかめる
②二人で読み方を考える。
「前と後ろの文章を読んで考えなさい」
★ペア学習にすることで、子どもたちは参加しやすくなる。
　友だちとの交流もできる。

〇文章を読んで、読み方を考える。
　　　　二人で➡うまく読める人は　挙手発言　
　前後の文を入れて「コーン」を音読する。

深める
「コーン」と音を聞いている野うさぎときつつきの気持ちを想像しよう。
①ノートにきつつきと野うざきの様子がわかる文を書いて、そのあとに気持ちを書く。
 　「きつつきを見上げたまま、だまって聞いていました。」
   「きつつきも、うっとり聞いていました。」
②それぞれ考えたことを発表する。
　子どもの実態を見て、さらに、補助発問を入れて深めさせる。

なぜ、きつつきを見上げているのか。
だまってどんなことを思っているのか。
うっとりとはどのような様子か。
[きつつきも]ということは、野うざきもうっとりということ。

③「四分音符よりも、うんと長い時間がすぎてゆきました。」を付け加えると、
さらに、どのようなことがわかるだろうか。　　以下略