先生は、授業において教科指導をする。
ところが、先生が教室で授業を行っているときに、先生の意図しないことのほうが、子どもたちは習得しているようだ。

私は、かつて3年生の授業を参観したことがある。
30代ぐらいの女の先生であった。
社会科の授業をしておられた。
教室に入らせてもらった時、教室は和やかで柔らかい空気に包まれていた。
なんだろう、この空気は、どこから来るのだろうと思った。
指導者の姿、そのものから流れていた。

やさしい穏やかな眼差し。
微笑みが絶えない口元。
子どもたちを見る穏やかな視線は、子どもたちが本当に好きなんだと感じさせた。
正直、私は、自分との違いにショックを受けたことが記憶に残っている。

子どもたちの先生を見る表情は優しくて明るい。
学習指導は、滞ることがあり、先生の迷いがのぞいた。
しかし、子どもたちは、先生の意図しないものを歓迎していたように思う。

その反対の例もある。
やはり、女の先生である。(男女関係ないので)
入室するなり硬い空気が流れていた。
先生の指導助言は適切であった。
子どもの発言をうまく構成していた。
しかし、眼差しが厳しすぎる。
参観者から見ても、少しばかりの威圧感があった。
子どもたちの表情は厳しい。
発言のたびに先生をチラ見している。
どこかで先生を恐れているようだ。

授業において、指導者の意図しないことを子どもたちは学ぶ。
要領の得ない話し方。
句読点のないだらだらした話し方。
身振り手振りの不適切さ。
歩くときの足音。
その他、諸々のことが学習する子どもたちに影響を与えている。
子どもたちは、先生に好感をもつと、歩き方まで似てくる。
話し方や身振りもまねていることもある。
少々、こわい気がする。