社会科の専科の先生の指導。
「発表していない子は立ちなさい。」
発表していないのかできない子なのか。
していない子は、必要性を感じていない子。
発表できない子は、今の授業内容に自信がない子。
そのような子をいきなり立たせてもよいのだろうか。

指導者は、全員参加の授業に発表は不可欠であると考えている。
本当にそうだろうか。
私たち大人が自分の意思で講演会に足を運ぶことがある。
その時、黙って聞いている。
自分の体験や知識をもとにして、講演者の話を聞いている。
黙っているけど、頭で参加ししている。

このようなことが子どもたちにも言える。
子ども一人一人が頭を動かしている、動かせる指導が必要。

試しにしてみることがある。
それは、子どもたちに最初に話す。
「みんなは一言も話してはいけません。質問も駄目です。」
先生の話だけで一時間の授業が続けられるようにする。
子どもたちの理解の程度は、返事や発表でフィードバックできない。
そうなると、子どもたちの表情、特に眼差しで判断する。

考える間合いをとる。
この間合いを指導者は学ぶことになる。
たずねていることが理解していなと判断すると、繰り返す。
あるいは、説明しなおす。
事例を変える。
視点を変えて説明する。

このような授業をすると、一瞬たりとも子どもから目を離すことができない。
子どもの言葉を介さないで、子どもの理解の程度を見切る力が指導者に育つ。
最初は、一時間が長いので、半分の時間でよい。(20分程度)
この試みは、子どもたちが退屈しだしたら即中止。
先生の負け。

指導者は、話だけで子どもを惹きつけなければいけない。