若い先生は、その若さだけで子どもたちが近づいてくる。
うらやましい限りである。
新しい担任が若い先生であると子どもたちの表情は明るい。

若さは、教育技術よりも大きな力になる。
少しぐらい失敗も「先生大丈夫だよ」ときにしない子どもたち。
そんな若い先生が質問されることの共通性。

「どのような方法があるのですか」「どうしたらいいですか」
手段ばかりが意識の中にある。
わからないのは当たり前である。
ハウツーを求めるのは当然である。

ただ、その前に考えることがある。
私は、尋ねる。
「あなたは、子どもたちの何を育てたいのですか」
「この教材で、どのような子どもになってほしいのですか」
方法が先ではなく、目標が先にある。
それは、教育目標、さらに、教材目標とつながっていく。

「どのような子どもに育てたいてすか」
教育の一番大きな目標を考える。
めざす人間目標、人間像である。
そして、国語で、理科で、社会科で・・・・・どのような子どもを育てたいのかを考える。
今一度、文科省の指導書を読み直す。

少し難しく言うと、教育哲学が根底にある。
そのうえに、教科教育の原理があり、教科教育法がある。
悲しいことに、書店では、教育原理に関する書籍は姿を消した。
それに代わって、教育方法、ハウツーものが書棚を占拠している。

「一週間で変わる」「すくに効果がでる教育技術」などなど。
困っているとすぐに飛びつきたくなる。
しかし、書籍に書かれている技術は、著者が子どもたちを前にして考案されたことが多い。
だから、若い先生も、まず、子どもたちの前で悩む。
そして、子どもの姿と教材の間で悩む。
悩むことが「子どもの前に立てる先生の資格」であるように思えてならない。

教育技術は、そのあとにいくらでもついてくる。