ねらい
短い言葉に絞り込むことを通して、あらすじを明確につかむ。
指導にあたって
○場面をわけをして、場面ごとに小見出しをつけさせることで、物語の流れ
　をとらえさせる。
〇小見出しは、できるだけ短くまとめられるようにする。

指導展開
めあて　場面分けをして、あらすじをまとめる。
①８つの場面に分ける。
★文図は段落ごとではなく、場面ごとに書くようにする。
　　　文図は、黒板の端から端まで、上の部分に一本の横線を引く。
　　　その線分を8つに分ける。
　　★場面は、先生が中心になって分ける。
　　　1場面はどこまでかな。2場面は、どこから始まるかなというように導く。
　　　場面の変化は、出来事であったり登場人物の気持ちの変化で考えさせる。

②背景、季節、場所、登場人物を文図の中に入れる。
③それぞれの場面に短い題名をつける。
　ノートに文図を書いて、そこに、題名(見出し)を書く。
　わかるところのみ書けたらよい。
　★独り学習の時は、すべてわかる必要がないことを意識させる。
　　わからないところを見つけるのが独り学習であるから。

④例として、指導者は、前もって、下のような見出しを考えておく。
　しかし、実際は、子どもの言葉で修正する。
子どもがノートに書き終わったら全体学習に入る。

子どもたちと一緒に考える時は、さらに、言葉を絞り込むとおもしろい。
場面の中心をつかめるようにする。(ただし、無理はさせないが、子どもは燃える)
１．石けりの始まり➡四文字でまとめると・・・字数制限をする。➡「はじまり」
２．うさぎたちの列にまよいこんだ女の子➡まよいこむ
３．うさぎの正体を知る。➡うさぎの正体(正体だけでも)
４．列からにげる方法が実行できない。➡にげられない
５．遠くまでさらわれた女の子➡さらわれる
６．よもぎのおまじない➡おまじない
７．知らない町で助けられる➡助けられる
８．自分の村帰る➡帰る

まとめると
始まり➡まよいこむ➡正体➡にげられない➡さらわれる➡おまじない➡助けられる➡帰る
各場面の核が見えてくる。
子どもの思考を活発化する一つの方法は、短く表現させることである。