明けましておめでとうございます。
今年も命をいただきました。
その命を少しでも生かしたいと考えます。
教育は、命でもって命を育てる営みです。

班学習における基本的な指導　　　「仲間を尊重し、認め合う」
このようなことは、誰もが言えることですね。
問題は、その実践にあります。
荒れている学級では、そんなことできないのではないかと言われそうですね。

仲間を尊重しなさい。お互いの考えを認めあえるようにしなさい。
このように指示、説明して、できるようになれるものではありません。
班学習を通して、仲間を尊重、認め合いの空気を育てるのがねらいです。

このねらいを達成するときに、問題になる子が出できます。
前にもお話しましたように、班活動は人間関係が露見する場てす。
班学習は班員すべてが生かされることが大きな目標です。

班学習においいて、問題になる子どもを考えてみましょう。

一つ目は、自分の考えを押し付ける子どもです。

力関係の強い子でもあります。
自分の考えを周りに聞かせようとする子です。
生活の場面では多い子どもたちです。
しかし、学習を通して、自分の考えを押し付けることを是正します。

学習という教材、学習材を媒体としますので、正しいかどうか、適切かどうか、みんなが納得するかどうかが判断基準になります。
一方的に押しが強いだけでは、班員が納得しません。
ここに、学習を通して子どもを育てる根拠があります。

そこで、指導として大切なことがあります。
どのような場合も、班員の考えをすべて学習の場に並べることです。(発表)
発表と話し合いは違います。
友だちの発表段階では、まず、班員の考えを理解するところから始まります。
しかも、班員のすべての子どもが発表し終わってからです。
発表の途中で、賛成、反対を入れないことです。
これは、強く指導します。
発表から話し合い、吟味に入ります。
考えの広場をつくり、それから班での話し合いの結果、考えのビルを建てます。

二つ目は、相手の話の腰を折る、おしゃべりな子どもです。

どのような意見でも、話し終わるまで聞くことを徹底します。
友だちの話は、その内容も友だちの体であり、心であるという考えが大切です。
どうしたら、話しやすくなるかを考えさせます。
そのために、以前お話しました「班の話し合いの相互参観」です。
話合いそのものの在り方を考えながら学び合う指導をします。
先生は、班の活動に介入していく場面が多くなります。

以上の指導は、授業を通して実践することがポイントです。
決して、お説教にならないようにします。