子どもたちは、聞いているようで聞いていません。
聞いているふりをするのも上手です。
適当に話し手を見てうなずいています。
自分が話すことは好きですが、聞くことは嫌がります。
今までの授業において、聞かなくてもすんできた経緯があります。
子どもたちの一人が発言したあと、その子の顔を観察してください。
もう安心して、次の発言に耳を傾けていないことがあります。

子どもたちを聞くから聴く子どもに育てます。
まず、なんとなく聞かせないようにします。
わかったのか、わからないのか、明確にさせます。

指導例
一人の子どもが発言します。
それに対して、先生は、「今のA君の発言であなたは、どんなことがわかったの?」
聞き返します。
何人かの子どもに分かったことを確認します。
わかったという子どもたちの内容を板書します。
どうして、わかった内容が少しずつ違ってくるのかを問題にします。
話し手の一部を聞きかじってわかったとする子。
ぼんやりとしかわからない子
なんとなくわかっただけなのにわかったふりをする子。
このような子どもたちの行動は、ほとんど指導者に責任があります。
子どもが聞いていないのに話しはじめているからです。
子どもが聞いていなくても見て見ぬふりをして、次へと進んでいるからです。

先生は子どもたちがいい加減に聞かないようにします。
緊張感を高めます。
最初、子どもたちは疲れます。
継続していくうちに,聴くことになれてきます。
先生の強い意図、継続が必要です。
先生が一人ひとりの聞き方を継続観察します。