子どもたちを育てるのは、つまるところ授業実践だと考えます。
もちろん、他の視点からアプローチされている先生もおられます。
でも、私には、授業者として、授業実践に大きなウェイトをかけてきました。

子どもたちの実態を把握すると、
子どもに活気がない。
目的意識が子どもに育っていないのではないだろうか。
自己表現力に乏しい。
特に、子どもから子ども、先生に対する働きかけが少ない。
連帯感に欠ける。
これは、集団育成に問題があるのではないか。

以上の子どもたちの事実から、次のテーマを掲げました。
「自ら学び共に育つ児童の育成」
次の二点に集約して、子どもたちを育てることを考えました。

一つ目は「学ぶ心を育てる」
二つ目は「学び方を身につけさせる」

学ぶ心を育てる
学習意欲と生活意欲は直結しています。
しかし、生活意欲があるから学習意欲へとつながることはあまりないです。
学習意欲を膨らませた子どもは、日常生活においても意欲的になります。

そこで、授業において、集団活動を重視した学習活動を考えます。
そして、授業で得られた子どもたちの生きる意欲を大切にします。
その意欲が、清掃活動、委員会。クラブ活動に転移させるようにします。

学習意欲を集団学習のなかで位置づけます。
集団機能をより効率的、効果的にすることで子どもたちの学習意欲を高めます。
集団学習をすることで、一人ひとりの学習の深まりが得られるようにします。

二つ目の「学び方を身につける」
先生中心の一問一答式の授業をやめることです。
それでは、子どもはいつまでたっても受け身の学習をします。
単に、知識の伝達、注入で終わってしまうことが明白です。
これを是正するには、集団学習の機能を授業に取り入れることです。
子どもたち一人ひとりに、集団(友だち・仲間)に対応していく技術を教えます。
集団のなかで、自分の学びを深める技術を教えることです。
それが話し合い学習、班学習、ペア学習の技術です。

そのための授業改造が求められます。
「子どもが自ら求める学習」を願う先生は多いです。
しかし、多くは、理想としての願いで終わっています。
そうではなく、先生の授業実践において、実現できるものとして取り組みます。

それを到達させるための入り口を3つに設定しました。
(1)学び方の指導を考える。
(2)集団学習の活用を図る。
(3)子ども理解の方策を探る。
これらについて、具体的にお話します。
拙い実践から得られたものをお話します。
次回から。