新任から20代後半までの先生についてお話します。
若い先生は、昔と違って、すぐに方法論、技術論を問題にします。
授業の指導案は、ネット社会において、お手軽に手に入れることができます。
同僚の先生に聞かなくても、こっそりと指導技術を身につけられます。

あるベテランの先生は「この頃の若い先生は、わからないことを聞かなくなったなあ」とおっしゃられていました。
このように感じておられる先生も多いです。
技術的なことなら、直接先輩に聞かなくてもネット検索で十分です。
書店に足を運べば、「・・・方式」の実践技術の本が書棚を埋めています。
反対に、先輩の先生に聞きたいと感じるのは、その先生の実践を目の当たりにしたときです。
「なぜ、こうなるのか」「いったいどういうことか」と、心を動かされるときです。

ハウツーものの教育書があふれています。
私の若い頃は、教育原論を読むことから始めました。
方法論よりも教育原論です。
教科教育の原論をあさりました。

若い時は、ベテランの先生の実践を見ると、自分が劣っているような気がするときがあります。
しかし、そうではないのです。
20代の先生の子どもに立ち向かう武器は何だと思いますか。
一つは、子どもと年令差が小さいことです。
子どもは、先生が若いというだけで、兄や姉のように親しみをもって近づいてきます。
年令的にみても、子どもたちにとっては親近感があります。
技術、技法、教授法を無視しても、子どもたちを引っぱる力があります。
子どもと一緒になって、勉強している姿はパワーがあります。
これは、ベテランの先生にはできません。

ところが今時の若い先生を見ていると、若さが乏しいように感じます。
子どもの前で腕組みをして指導されている先生をみると、ベテランのような雰囲気を感じます。

若い先生は、子どもと共感し合える近い存在です。
喜びも悲しみも共に共有できる間柄です。
技術は、子どもと近くなったら、あとで生まれてきます。
目の前の子どもの悩みに共感することで、指導方法が生まれます。