「今日は、○○の問題について勉強します」
いきなり先生の課題提示です。
子どもたちは、目の前の問題について認識していません。
「わかる、わからない」「できる、できない」が曖昧です。

おなかが空いた。
だからごはんを食べたい。
おなかが空かないのにごはんを食べさせていませんか。
栄養になるからたべなさい。
勉強でも、知りたい、わかりたい、できるようになりたいと頭が空腹になったとき、子どもたちは、学びたいと思います。

授業を参観していると、子どもたちの関心があるかは問題にされていません。
大切な学習内容だから教えられています。
子どもたちもテストにでるから、仕方なく授業を受けています。
学びは、空腹から始まります。
自分が空腹であると感じられるようにするのが学習指導です。

算数の授業を例に挙げます。
子どもたちは、今日の課題になる教科書のページを開いています。
先生は指示します。
「教科書を読みなさい。」
「わかるところに〇　　わからないところに△を書きなさい。」
「なんとなくわかるところもわからないのなかに入れなさい。」
子どもたちは、黙読して自分のわかり方を点検します。

全体の疑問を考えるのではありません。
自分の個人的な疑問を見つけ出すのです。
ここが、独り学習(独自学習)の大切なところです。

△の印をつけたとところを発表します。
先生は、板書して課題を整理します。
そこには、いくつかの学習課題が出来上がっています。

次に、自分のあげた疑問が「どこまでならわかる、できるのか」を考えます。
何がわかれば、わかるようになるのかも考えます。
もちろん、子どもによっては、すべてできることはないです。
大切なのは、自分の疑問に向かっていく学びの姿勢です。

どの教科も学習課題を提示します。
しかし、その課題が誰からの要求からだされたものかが大切です。
子どもたち一人一人が
わからない、わかりそうだ。
できない、できそうだ。
この揺れる心が学びの始発です。