梅まつりが各地で行われています。
私は、有名な梅まつりに足を運びました。
そこには、予想外に多くの人々で賑わっていました。
人々は、梅の香りが漂うなかで、梅の開花を楽しんでおられました。

私は、梅と同じくらい、鑑賞している人たちに関心を寄せていました。
私は、どこへ行っても人間観察を怠りません。
人間の在り方を考え、私自身を振り返るヒントを与えてくれるからです。
その梅まつりの会場で、少し違和感を覚えました。

カメラを手にした人々が、ひたすら梅の花を前にしてシヤッターを切っておられました。
写真撮影に夢中になって、じっくりと梅を楽しんでおられる人が少ないのです。
梅の花をカメラのレンズごしに見ておられました。
じつくりと鑑賞を楽しむという様子がありません。
とにかく、写真をとることに夢中になっておられました。

私は、写真に詳しい者ではありません。
でも、カメラを手にしています。
私は、風景を見て、私の心が動かない限り写真に収めません。
写真にとるというのは、風景の中の感動を切り取ることだと考えています。
ですから、心が何に向かって動いているのかが問題なのです。
その感動の中心を実際の風景から切り取るようにしています。
しかし、私は、技術的に未熟ですから、撮影した写真は、私の意図したものと違っていることが多いものです。ドシロウトの極みです。

肉眼だけでなく、その風景を心眼でみることを大切にしています。
教育の話に入ります。
デシダルカメラを子どもたちに持たせて、観察したり校外学習に出かけたりすることが多くなっています。
子どもたちの様子を見ていると、じっくりと事物を観察しないで「一応、とっておこうか」という調子でシャッターを押しています。
写真にとるからということで、自分の目で見つめる、見抜く、見切るという緊張感がありません。
子どもたちは、被写体を説明的にとろうとします。
子どもたちの観察力、感動力の低下がうかがわれます。

私は、子どもたちにカメラを持たせて、見学や観察をするときに、次のような指示を出します。
「みなさんは、カメラを手にしていますが、できるだけ使わないようにしなさい。」
「レンズで見るのではなく、あなたたちの目で詳しくみなさい。」
「そして、本当に素敵だ、すばらしいと思って瞬間があったら、カメラを向けて、その感動を切り取りなさい。」
「カメラで写真に収めるのは3枚にしなさい。」
「3枚の写真であなたの感動を伝えなさい。」
「それは、あなたの写真を見た人が、あなたのねらいがわかるように写しなさい。」

肉眼でみる、心眼でみる力を育てたいものです。