指導目標は以下の通りです。
〇教科書P.47,48を読んで、さまざまな自然災害の様子を理解する。
〇自然災害がおこると、それに対処する人々、復旧のために協力する人々が
　いることを知り、これからの課題づくりをする。

ここから、今回の指導の重点を考えます。

◎写真資料から情報を集める能力を育てる第一歩の活動にする。
　※これからの社会科の学習は、写真、グラフ、図を読み解く力を育てる
　　ことを主たるねらいにする。

学習技能としての情報収集です。
今回は、写真を見ていろいろな情報を読み取る練習です。

指導にあたって、次のようなことを考えます。

指導者の教材に対する切り口です。
ここは、指導者によって違ってきます。

〇自然災害について子供たちのイメージ作りが中心になる。
　自然災害を体験しない限り、子どもたちは自然災害を漠然としてとらえている。
　そこで、具体的にとらえさせるために、動画視聴を行なう。
　動画を視聴させるが、あまり過激な地震、津波映像はさけたほうがいいだろう。
　子どもたちの中には、ショックを起こし、必要以上の恐怖感をもつことが考えられる。

◎写真資料からどれだけの情報を読み取ることができるか、指導の重点におく。
　写真を見せるとき、先生の説明の補助として活用されることが多い。
　ここでは、写真に表れている事実の読み取りからスタートさせる。

知識を与えることがねらいではない。
自分で写真からわかることをできるだけ多く見つけさせる。
わかったことから、おかしいなあと思うことも出させる。
さらには、「写真から断定できないが、推理できる」ことも出させる。
要するに、写真の外側にある事実を推測させることになる。

このように、一つの教材を学ばせるとき、指導者の意図をしぼっていく必要があります。
実際の授業の流れを書きます。

とらえる

日本でおこるおもな自然災害にはどのようなものがあるか。
兵庫県で起こったさまざまな自然災害について調べよう。

推理する

★子供たちの災害に対する知識を確認する。
身近なものとそうでないものがある。
日本の主な自然災害にはどんなものがあるかを考える。
①あなたは自然災害をいくつ知っていますか、頭に浮かんだら指を折りなさい。
②発表する。➡板書
③それぞれの災害について、知っていることを発表する。
　　➡見聞したこと　体験したことを
　　　　中心に発表する。
　　　　(実体験による情報の公開)
④教科書P.48を開いて災害を確認

調べる

兵庫県で起こった自然災害について調べる。
5枚の写真一枚一枚から情報を得る。
☛一枚の写真からわかったことを5つ見つけてごらん。
①の写真から　例として
・豊岡市は北のほうだなあ。
・16年前の洪水だけど、僕は生まれていなかった。
・道路がわからなくなっている。
・上の方に流れている川の堤防が崩れている。
・車が流されている。
・家の一階が水びたしだ。
・こわれている家がある。
・人が見えないけどどこにいるのかな。
②③④⑤の写真も同じようにする。
☛一人で見つける⇒発表する

★子供たちは
写真からわかる事実を見つける。
その事実から推測することができる。
その事実から疑問をもつことができる。
この3つに分かれます。
情報は事実のみであるが、推測、疑問も入れてもよいとする。
以下省略