中学年の子どもたちは、一つにこだわるとその勉強ばかりを追いかけるところがあります。
その特性を利用した学習も入れます。

漢字1万字　百字ノート100ページ分です。
一年生からの漢字も含めます。
その学習状況をグラフ化して競争させます。

もう一つは、計算1000題です。
計算問題に通し番号を打たせて1000題をめざします。
努力のあとを目に見えるかたちにします。

漢字や計算が雑になる可能性があります。
目標に向かってやれる、できたという自信を持ちます。
子どもは、これだけ勉強に一生懸命になったことはないと感じます。
保護者の方は、「家に帰ったら漢字ばかりに夢中になっています。他の勉強をしなくてもいいのですか?」と質問を受けることがありました。
私は、保護者に「黙って応援してください。今の態度が他の勉強に影響するようになります」と伝えました。

この勉強は、短期間で決着がつきます。
漢字、計算の学習、ノートの取り方などを振り返らせます。
そして、これを機会に、各教科のノートには、ページごとに通し番号を打たせます。
一学期で、二学期で、一年間で、各教科のノートを何冊使うかを目標とさせます。
子どもたちは、学習において、目に見える量的なものに関心を持ちます。

ノートのページ数を増やすための工夫をするようになります。
できるだけ自分の感想を多く書くようになります。
算数では、図や表を多く入れるようになります。
まちがいを消さないで、別の空白に修正します。
家で調べてきたことをノートにまとめるようになります。

いかにしてノートを使うかが子どもたちの目標になります。
問題はいろいろとでてきますが、それは、薬を服用するときに出る副作用です。
先生は、実践を考えるとき、主な効能と副作用を意識することが大切です。
どのような実践も子どもが夢中になっているからといって、そのままにしていてはいけないです。
実践には、必ず副作用がでるものです。
その時に、実践の修正を試みます。

漢字や計算だけではありません。
子どもによっては、教科学習をきっかけにして、いろいろなことに興味関心を持ちます。
動植物の生態や名前、県名、国土の地勢、ことわざ、四字熟語、反対語、季節の言葉など、まだまだありますが、一つのことを追究できるようにします。
そのためには、その学習専用のノートを作らせます。
そのノート、時々、友だちに見てもらいます。
公開学習として友だちに伝えていきます。
朝の会や教科の授業の最初に時間をあげて発表させます。

学習内容を理解させることも必要ですが、それ以上に学習態度、姿勢を育てることのほうが大切です。
学びは広がりです。
授業内容を飛び越えていきます。
先生の指導の枠を乗り越えます。

実践とは、先生が頭の中で案を練ることではありません。
まずは、「やってみる」、行動ありきです。
うまくいかになかったら、やめたらいいだけです。
そこに、失敗はありません。
試みがあるだけです。
なぜなら、うまくいかにかったらその原因を考察できるからです。