前回の無統制の段階から次に話を進めます。
無統制の段階を少しずつ変えていきます。
「みんなはどうして話しているのかな」
「学習を進めるたり深めたりするためだね」
「みんなで勉強するために話し合いを入れているのだけど、話し合いになったかな」
子どもたちに、学習を深めるという意識をしっかりと持たせるようにします。
「今日の勉強は、どのようなことが深まったのか」と尋ねて、子どもたちに振り返らせます。

そこから、一時間ごとに少しずつ「みんなで学習するきまり」を考えさせます。
子どもたちが自分の考えを発表する方法をいくつかに分けます。
今までと同じように「挙手発言」「指名発言」に加えて「自由発言」を入れます。

「挙手発言」で発言するときは、先生の了解を必要とします。
「指名発言」は、先生が一人一人に指名します。
ここまでは、今までと同じです。
新しく「自由発言」を加えます。
これは、先生に指示されることなく、子どもたちで学習(話し合い)を進めます。
挙手と指名で子どもたちの発言を統制します。
反対に、自由発言で、子どもたちに学習を任せます。

自由に発言するねらいは、友だちと考えをつないで学習を深めることです。
お互いの考えをつないで学習を深めるという目標を持ちます。
そうです「つなぐ」がキーワードです。

そうなってくると、
発言が重なり合うことが問題になります。
そのためには、発言と発言との間合いが大切になります。
どうしても、友だちの発言のあと、すぐに続けようとします。
だから、最初は友だちが話したら間合いをとってから発言させます。
最初は、子ども同士が重なり合います。
もちろん、初めのうちは、先生が重なりを止めます。
やがて、譲り合うという意識が芽生えます。

「〇〇さんどうぞ」という言葉、話型を導入します。
譲り合うことで、お互いの発言を大切にします。
友だちの意見を聞く姿勢が少しずつ身に付きます。

友だちの考えにつなぐためには、「よく似ているけど」「少し違うけど」「今までと
は違う考えだけど」などの言葉で、お互いの意見の関係がわかるようにします。

授業の途中や終わりには、学習の進み具合、課題の深まり具合を振り返らせます。
話し合いは学習の深まりとつながっています。
おしゃべり学習ではありません。

次回、さらに、具体的に進めます。