「わかりません」と「忘れました」
新しく子どもたちを担任すると、次のようなことがあります。
子どもを指名して問題の答えを求める時です。
「わかりません」と答える子。
「忘れました」と答える子。
前学年までは、この一言で許されていたようです。

子どもたちの実態に応じて、次のような言葉を投げかけます。

「わかりません」
どこまで考えてわかりませんという結論をだしたのでしょうか。
ほとんど何も考えないで、考えることを放棄、諦めたのでしょうか。
すべてがわからないのでしょうか。
わかっていることもあるのではないでしょうか。
わかる、わからないの区別をしているのでしょうか。
「わからないは」自分をスルーするための便利な言葉にしていませんか。

「忘れました」
忘れたということは、かつて、覚えていたのですか。
すべてを忘れたのですか。
部分的に覚えていることはないですか。
「わすれました」と「忘れました」を区別していますか。

「先生、教えてください」
どこを教えたらいいのですか。
どこから教えたらいいのですか。
どこまでならわかっているのですか。
あなたは、何がわかりたいのですか。
あなたは、どんなことをできるようにしたいのですか。

先生は、あなたたちに簡単におしえません。
先生は、あなたたちのわからなさの前で壁になります。
先生がすぐに教えてくれるような楽な道を選ばないでください。
ネット検索も、考えること(自問自答)を放棄することがあります。
わからないならわかるまで考えなさい。
わからないなら、自分で予想、推理しなさい。

わからなさは、学問の出発です。
わからなさは、学ぶための原動力です。
わからなさがあるから問題を追究することができます。
わからないことがあったら、しばらく、自分の中であたためなさい。
わからなさに見通しができるまで持ち続けなさい。

わからなさがわかるにつながっているとはかぎりません。
わからなさが増え続けるかもしれません。
最初は一つしかなかったわからなさが二つ、三つと増えるかもしれません。
そのようになったら、あなたは、学びに入っています。
あなたがわからなさに包まれるときが素敵です。