教材研究　授業研究　その間にあるものは、児童研究(理解)です。
児童理解は子どもたちの事実の拾い上げから始めます。
あまり先入観を持たないようにします。
前学年の引継の時に「この子は手こずってねえ」「この子はすぐに暴言をはくので困りました」「この子には注意してください。親がすぐに文句を言ってきますよ」など、あげれば限りがありません。
そのような第三者から聞いたことにこだわらないようにします。
ただし、身体的なことについては、命の問題ですから、しっかりと引継ぎをします。
指導要録は事前に目を通しません。二週間ぐらいたってから、一通り子どもの状況がわかってから読むようにします。先入観で子どもを見ないようにするためです。

子どもたちとの初対面の印象を大切にします。
始業式、最初の日、出席探検をし、呼名・・・返事　をします。
返事は自分であることを表明する最も短い日本語です。
この「はい」がどの程度できるかは、その子を理解する上で重要なことです。

そのときの子どもの印象を心にとめておきます。
あとで、印象を記録できる子どもは書いておきます。
こうして、一週間程度、毎日、出席調べ(呼名→返事)をして印象を記録します。最初の印象、直観は大切なのです。
なぜ、そのように感じるのかを日ごとに追跡します。
また、返事の時に印象に残らない子どもがいますが、その子は自分にとって要注意です。プラス、マイナス印象で目立つ子どもはすぐにわかるのですが、どちらでもない、一見、特徴が見えない子どもこそこれからの課題でもあります。

新学期開始一週間は、毎朝出席をとります。
さて、一週間続けるとマンネリになることがありますので、「今日は返事のあとにあなたの好きな食べ物を一つ話してください。」と伝えます。そうすることで、教室に和やかさが生まれます。他にも先生が聞いてみたいと思うものを質問項目にいれます。

すぐに慣例としての朝の会をしません。
中学年以下なら、
気をつけ(全体がそろう)→挨拶(元気さを求めて)→出席確認をします。
時には、立って自分で名前を言って(アピール)着席させます。
「名前だけで自分をみんなにアピールしてごらん」と指示します。
これ以外にいろいろと変化をつけます。
向かい合ってお互いに名前を言い合って自己紹介させます。
他にもいろいろと楽しくなれる、雰囲気を明るくできることがあると思