リーダーを育てるというテーマで何回かに分けてお話します。
子どもたちは、リーダーになることに憧れています。
友だちの前にたって、話し合いをまとめたり、指示を出したりする場があると生き生きしています。かっこいいのでしょうね。

学級の中に中心になる子どもがいないと、なんとなくまとまらない集団になっていることもあります。だれかが友達を引っ張っていけばいいのにと思うこともあります。
先生の中にも、リーダーに自分の仕事の肩代わりをさせる方もいます。

リーダー育てるのは、烏合の衆から一歩抜け出せる子どもを育てたいと考えるからです。いつも周りの様子を見て、横並びに歩く子ども(それも大切ですが)ではなく、周囲にとらわれることなく、必要に応じて、自分の意思で動ける子どもであってほしいと思いました。
それが、集団の起爆剤になったり変革のきっかけになったりします。
集団が成長していくためには、リーダーの役割は大きいです。

したがって、リーダーにもいろいろな役割があります。
「飛び出すリーダー」「支えるリーダー」「まとめる、まとめないリーダー」「空気をつくる子」「最後に動くリーダー」の5つを設定しました。
これから4回に分けて、そのお話をします。

今回は「飛び出すリーダー」です。

給食当番の様子をみてみましょう。
一番最初にエプロンをつけて列につくのは誰ですか。
掃除が始まります。
教室の掃除のとき、掃除用具ロッカーを最初にあけて用具を取り出す子は誰ですか。
専科の教室出かけるとき、一番最初に廊下に並ぶ子は誰ですか。
班での作業をします。
課題が与えられたら一番最初に作業に入る子は誰ですか。

これらが「最初に飛び出すリーダー」です。
最初に行動を起こすことで集団を牽引しています。
掃除の時に、だれも用具ロッカーに行こうとしないことがあります。清掃活動は遅くなりますね。

さらに例を上げます。
先生が問題提起して、最初に手をあげて発言する子もリーダーです。
あとに二番手が自然に続いていきます。

友達がけがをしたとします。
最初にかけよって対処しようとする子がいます。
「ぼくが保健室に連れていきます」と言ってその場を離れます。

常に最初に行動を起こす子どもがリーダーです。
先生は、これらの事実を観察して記録しておきます。
すぐにはほめないようにします。
ほめてしまうと、同調して同じことをする子がでてくるからです。
ほめることで、子どもたちの行動を先生の思いで束縛しないようにします。

集団の中で一番に行動を起こす子どもに注目してください。
その中で「最初に飛び出す」のは、先生であることも多いです。
先生のヘッドシップです。
ゴミを見つけたら子どもに拾わせないように自分が実行する。
子どもたちと作業や掃除をするときは、先生が一番に動くようにします。
体育の準備、一番に運動場に出て用意します。
子どもたちは、その様子を見て、準備の仕方を自然に覚えます。

私は、週一回の全校朝会のとき、先に出て自分のクラスの前で気を付けをして待っていました。子どもたちに指示しなくても子どもたちは、早く整列するようになります。
集団においては、飛び出すリーダーの存在が大きいです。
子どもたちを観察してみてぐたさい。
多くのリーダーがいるものです。