本時目標
年取ったおばあさんとふたりきりで、くらしている貧しいひつじかいのスーホという少年の人物像を読み取る。

教材解釈
「まずしいひつじかい」
「ひつじかい」は前もって説明があるので理解できるだろう。しかし「まずしい」という境遇は、物が豊かなな環境の中で生きている子どもたちには、具体的に想像できないだろう。
　　電気がない生活、水は水道ではなく川か雨水だろう。
　　ゲームもない、テレビもない生活である。

「年とったおばあさんとふたりきり」
　　いくつぐらいのおばあさんかわからないが、ごはんのしたくはしてもらえるようだ。もちろん、スーホも手伝っての話である。
ふたりきりとあるが、父母はどうしたのだろうか。きっとさみしいだろう。そんなスーホをおばあさんはどのような思いで見守っていたのだろうか。

　「おとなにまけないぐらい」
　　どんなことがおとなに負けないのだろうか。
　　どんなことがおとなに負けるのだろうか。
　　スーホの働きぶりをおとなのひつじかいはどのように見ているのか。
　　スーホは、どうしてそんなにがんばるのか。
　　スーホはおばあさんとの生活を支えている、父のような仕事をしている。
　　それはおばあさんへの愛情でもある。
　　まわりのひつじかいは、きっとそんなスーホをたくましく思っていただろう。
　　きっと仕事の面では、スーホができないところをカバーしていたにちがいない。

「おばあさんをたすけてごはんのしたく」
　　水やまきなどの力仕事はスーホがしていたのだろう。
　　どんな手伝いなのか、具体的に想像してみるのもいいだろう。
　　そこには、おばあさんにはできなくて、スーホにしかできないことがあるだろう。

　「二十頭あまりのひつじをおって」
　　いつから馬にのっているのだろうか。誰に教えてもらったのか。かなり馬の乗り方が上手でないと、羊を追いかけることは難しいだろう。初めから独りで追っかけていたのではなく、周りの人に助けてもらいながら覚えたのだろう。
　　羊を逃がしてしまったこともあるだろう。馬から何度もおちたこともあっただろう。

　「スーホの美しい歌声」
　　草原をこえ遠くまで響いていく声とはどんな声なのだろうか。
透き通るような美しい声だろう。
「ほかのひつじかいに」たのまれるくらいだから、本当に素敵な歌声なのだろう。
そして、みんなから愛されている。

　　「おとなにまけないくら」エネルギッシュに働くスーホ。
　　　スーホの美しい声のひびき。
　　　スーホとの逞しさと美しさとのギャップがおもしろい。

　やさしさ、まじめさ、純粋さ、繊細さ、粘り強さ、逞しさなどを感じさせる人物である。

指導にあたって
短い場面であるが、子どもたちなりの想像力を働かせて読み取らせる。
重要語句
　　　「年とったおばあさんとふたりきり」
　　　「おとなにまけないくらいよくはたらきました」
　　　「おばあさんをたすけてごはんのしたく」
　　　「スーホのうつくしい歌声」「たのまれて」
　　この言葉であれば、自分の経験とつなげて想像することができる。
　　逆に「まずしい」「二十頭あまりの・・」の部分は、具体的に想像することがむずかしいだろう。

指導展開
めあて　スーホはどんな少年だろうか

スーホはどんな少年か、読んでわかるところの言葉に線をひきなさい。
どんな少年か発表しなさい。

・まずしいひつじかいの少年
　　　★まずしい生活とは、どのような生活をしているのか。

・年とったおばあさんとふたりきりの少年
★お父さんとお母さんは？
　さみしくないのかな
・おとなにまけないくらいよくはたらく
　　※少年の父母への想い。おばあさんへのいたわりを考えさせたい。

★どんなことがおとなに負けないのだろうか。
　　どんなことがおとなにまけるのだろうか。
　　スーホの働きぶりをおとなのひつじかいはどのように見ているのか。
　※大人に教えてもらったのだろうが、うまくいかなかったことも多々あるはずだろう。

・おばあさんをたすけてごはんのしたくをする少年
★どんな手伝いなのか、具体的に想像してみる
・二十頭あまりのひつじをおっている少年
★けがをしたこと、失敗したことはないのかな
うつくしい歌声の少年
　　　どんな声かな

発表された内容、言葉を通して深く少年像を読み取る。

子どもたちの読み取りは個人学習から始まる。
低学年であっても個の考えをもつことが前提である。
子どもたちの考えを板書する。
すべて黒板に書いてから全体で話し合いをもつ。
授業者は、子どもたちの意見を揺さぶる問いかけをして、子どもたち
の考えを広げたり絞ったりする。