説明文は日常生活のほとんどを占めています。
ゲーム、電化製品、薬の説明書などは説明文です。
説明文は、筆者の意図を的確に読み取ることがねらいです。
曖昧な読み取りは、実生活においては支障をきたします。

さらに、理科、社会科、算数文章題なども説明文で書かれています。
ところが、説明文の指導の多くは、ワークシートに頼って、本文をまとめさせています。
ワークシートにまとめられない子どもが問題です。
文章の読み方が指導されていません。
ワークシートは、学びの一つですが、すべてではありません。
どうも、指導者の手抜きではないかと思えるときがあります。

説明文の指導の一つの方法として書いてみます。
各学年に応じて、子どもの実態に応じて取捨選択します。

第1段階　内容を読む段階
教材文に何が書いてあるか。
書いてある事柄を正確に読み取ることに重点をおいた段階。
どんなことが書いてあるか、書いてある事柄の中身を読み取ること
が主なねらいです。

そのための指導内容として
・新出漢字の読み書き指導
　　①国語辞典を活用しての難語句指導
簡単に予想できるものは辞書を使いません。
　　　　予想しても意味がつかめない言葉だけを辞書を使って調べます。
　　　　辞書の初期の指導においては、辞書活用の練習として、すべての言葉を対象にします。

②すらすら音読できる指導
　　　すらすら読めるためには、視界のなかに入る文字数を多くします。
　　　言葉の区切りは、論理の区切りです。
　　　筆者の意図がわかるように区切ることも大切です。
③意味内容のまとまりごとにわける指導・・・大きな段落・小さな段落
　　書いてあることを大まかに把握します。
　　それが大きな段落です。
　　最初から小段落に分けるのもいいですが、子どもの実態に応じて、大まか
　　につかませるようにします。

④何が書いてあるか、要点をまとめる指導
　これは子どもたちにとって難しい学習です。
　要点をまとめさせるためにワークシートが提示されますが、何が要点
　なのかを理解できないまま一人勉強をしています。
　要点を見つめる指導が抜けています。
　要点は、筆者が読者を結論に導くための過程、道しるべです。

⑤重要語句（キーワード）の具体化の指導。
　説明文のなかで、どの言葉が多く使われているかを見つけさせます。
　ベスト3ぐらいを見つけさせます。
　重要語句は、筆者の伝えたいことですから、当然、頻度は多くなります。

⑥接続語の順接、逆説の指導
　　論理的に読み取るためには大切な言葉です。
　　筆者は、接続語を駆使して、読者導きます。
　　学年の低い時は、重要な接続語のみを取り上げます。
　　特に、逆説の言葉は、筆者の叙述が方向を変える時です。

⑦全文要約、要旨を読みとる指導
　　高学年において指導されますが、難しいですね。
　　　本来、筆者の意図を的確に把握しなければならないのですが、読者である子どもによってとらえる深みが違います。
　　　それでいいのではと考えています。