学年の教材の多くは2月には終了します。
高学年の算数は、早ければ、1月には終了するのではないでしょうか。
一年間、学び方指導をしてきた結果、成果が表れる時です。。
この時期の子どもは、もちろん、担任、教科担任の指導の結果です。
それは、反省の材料でもあります。

教科書が終了した時から子どもたちを次の学年の準備をさせる。
別に、次の学年の教材を与えるわけではない。
そうではなく、学んだことを広げたり深めたりする機会にする。

高学年の算数では、得意な子どもは、自分で市販の問題集に取り組ませる。
それを毎朝、課題学習として提出させる。
算数苦手な子ども。
どの分野が苦手かを振り返らせる。
教科書の単元末にあるまとめの問題に取り組む。
どこが苦手かをテストによって再度確認する。

社会、高学年の場合。
5,6年の子どもには、日本全国地図をフリーハンドで書ける。
6年生は、中学に向けて、世界地図も書けるようにする。
教科書に出てくる人物、事件の暗記。
各県の所在地、産物なども覚える。

6年の場合。
自分たちで栽培した花で卒業式を飾る。
3月に教材が終了したら自由研究に取り組む。
気になっていた実験、理科工作など、もう少し深く勉強したいことに取り組む。
理科室の開放も必要になる。

国語の場合
自分の気に入った詩を暗唱。
漢字の語源研究、四字熟語、慣用句、ことわざを調べて暗唱。
「やまなし」を学習した事後活動として、「音」を中心とした文を作る。
季節を強調するために「音の効果」を考える。
3月における自由学習は、自分のしたことを定期的に発表できるようにします。
週に一回程度でいいと思います。
発表することでお互いを刺激し合います。

学年の教材が終了したあと、プリントだけによる反復学習だけに終わらないようにします。
子どもたちに、次の学び、学習の広がりを指導します。