教育随想1330回　学習指導に力が入りすぎると　いらいら

実際、子どもを前にして指導していると、自分の思い通りにいかないと焦ることがありますね。

苛立ちすらおぼえます。

真面目に、学習指導の下準備をするほど、計画通りに指導が進まないと、焦燥感から子どもたちに圧力をかけることもあります。

程度の差こそあれ、このような経験は誰にでもあります。

 

学習指導の目的は、理解させるということもありますが、もっと大切なことは、学習に対して自信をもたせることです。

 

うまく理解できない子に、指導の手順を変えます。

決して一つだけの指導方法で教えてはならないです。

 

ところが子どもはわからないので、諦めたり行儀が悪くなったりします。

先生は、理解させられない自分の指導に問題を感じます。

しかし、子どもたちの学ぶ態度が悪いと、先生は「これだけあなたのために頑張っているのに」と愚痴をこぼします。

 

そして、「あなたにねばりがないからだよ」とか「うまくいかないことがあるとすぐに逃げるあなたが問題だよ」と子どもを責めます。

 

本当は先生の指導力の未熟さに起因しているはずです。

指導力不足を棚に上げて、子どもの性格を指摘するのは、子どもにとって嫌なものですね。

 

自信をつけさせるために、真面目に研究をし、熱心に教えているのに、思い通りにいかないと先生もつらいです。

このような時は、自宅に帰ってもその場面が心から消えないです。

再度、指導の方法を検討するしかありません。

子どもの理解できない箇所の分析、原因を追求して再度、次の授業に挑戦します。

 

大人でもそうですが、欠点を指摘されると「自分のために言ってくださっている」と思っても辛く感じることがあります。

子どもはほめられる、承認されると伸びるものです。

自分の小さな努力をほめて認めてくれることは嬉しいです。

先生は、どのような子どもでも、小さな長所を見つけるように努力します。

 

そのようにわかっていても、上から目線で指導することが多いです。

それではだめだと先生は頭ではわかっています。

しかし、実体験において、時々、よくない方向の私が出ます。

そのことを自己凝視して先生道を歩きます。