教育随想　1278回　国語「たずねびと」　おばあさんとの出会い

悼平和祈念館のモニター画面。

原爆でなくなった人の顔。

わたしくらいの子　　わたしより小さな子　　おさない子どもたち

赤ちゃんまで　

生真面目な顔　　すました顔　　はずかしそうな目　

かしこまって写っている　　口元だけ今にも笑いだしそうな子

 

この場面で読み取りのキーワードは

「どきれなく現れ続ける顔をずうっと見つめていたら、気が遠くなりそうだった」

「でも、どうしても目がはなせなかった」

 

どうして、とぎれなく現れ続ける顔から目が話せなかったのか。

この文から祈念館での綾の気持を読み取る。

「気が遠くなりそう」なのに「「目がはなせない」わけを考える。

 

読みのキーワードは、その言葉や文を問題にすると、その場面のすべてを読み返さないとわからないものである。

子どもたちが自力で言葉を頼りにして読み深める姿勢を育てる。

 

原爆供養塔でのおばあさんとの出会い

綾の気持の変化がおばあさんの表情を通して読み取れる。

「切なそうになげいた」➡「顔がぱっとかがやいた」

➡「だまりこんでしまった」

おぱあさんの表情はとても豊かに描かれている。

そこから綾と出会ったことを喜んでいる姿がある。

 

そして「この楠木アヤちゃんの夢やら希望やらが、あなたの夢や希望にもなって、かなうとええねえ」

このおばあさんの言葉は、綾の気持に大きなインパクトを残した。

それは「わたしははずかしくなって下を向いてしまった」とあるように、綾は、自分の生き方を見つめなおすことになった。

それが「はずかしさ」である。

 

どんなことをはずかしいと思ったのか。

その理由は「そんなことは考えたこともなかったから」だけではない。

今までの綾の生き方はどうであったのか。

どんな気持ちで日常生活を送ってきたのかを振り返ざる得ない。

 

この場面をきっかけとして綾の考えは大きく変わっていく。

その文が

「わたしはらんかんにもたれた。お兄ちゃんもせかさなかった」

「きれいな川はきれいな川でしかなかった」

他にも情景描写が綾の気持を映し出している。

 

最後の「そして」という接続詞を使ってたたみかける。

「そして」は最後に重要なことを伝えるための接続詞でもある。

この二つの「そして」の文を吟味することで綾の気持の変化が読み取れる。

 

ここで大切なことは、綾の見たもの、聞いたことを通して、綾自身が自力で自分を見つめなおし変容していったことである。

 

 

補足

原爆供養塔のおばあさんとの出会い

　　どうしてはずかしくなって下を向いてしまったのか。　　　

 

兄と二人で川土手を歩く

資料館や供養塔を出たあとの気持がわかる情景はどこか。

 

秋の日は短くてしずみかけている

夕日を受けて赤く光る水

わたしはらんかんにもたれた

お兄ちゃんもせかさなかった

綾の気持ちの変化と自覚

消えてしまった町　　名前でしかない人々　名前でさえない人々

数でしかない人々　数でさえない人々

 

わたしたちがわすれないでいたら

　　　　ここでどんなにおそろしいことがあったかということ

 

そして、夢で見失った名前にも、いくつもいくつもの名前が重なって

、わたしの心にうかび上がってきた。

綾が広島に来る前ときたあととでは、気持がどのようにかわった

だろうか。