教育随想1335回　2年国語「スイミー」三場面

学習過程

　　指導　　　と　　　学習活動

　　指導上の留意点

とらえる

①「けれど」の前後の意味をおさえる。

②おもしろいもの、どんなものがあるか、音読してみよう。

　　起立⇒各個人で音読(ゆっくりと)⇒着席・・・最後のほうにすわった人をほめる。※「ゆっくりと」⇒「心にきざむように読みなさい。」

　　　「走らないで歩くように読みなさい。」

　再度、同じ活動をする。・・・さらに、ゆっくりとなるだろう。

スイミーが元気をとりもどしたおもしろいものを見つけよう。

ひろげる

①スイミーが見つけたものを線で囲む。

②みつけたものを発表する。

③どんなところすばらしい、おもしろいのかを考える。

※子どもたちが好きな場面を出させる程度にして、くわしくは次のステップとする。

みつけたものを板書

ノートに書けない場合、あとで、学習が終わってから絵と文章であらわしてもよい。

ふかめる

それぞれ発見したもののすばらしさ、おもしろさを出し合って、スイミーに寄り添う。

①くらげ

にじ色・・・どんな色か。どんなふうに見えているのか。

ゼリー・・・クラゲを見た経験を出し合う。

②いせえび　大きなえび

くらげの柔らかさに対して

硬さ、強さを感じ取っている

③見たこともない魚たち

みえない糸でひっぱられている。

みたこともないから、大きく移動していることがわかる。

④こんぶやわかめの林

ドロップみたいな岩・・・色とりどり

「林」として感じるスイミーの大きさ

⑤うなぎ

問「スイミーが最初にみたものは、うなきの

顔、それともしっぽ、どちらか」

しっぽを見て顔までもみようとする冒険心、探求心、好奇心を読み取る。

⑥いそぎんちゃく

　子どもたちは知っているか

　風にゆれる触手

　穏やかな海の底を表している。

言葉を手掛かりとして、子どもが自由に想像させる。

海面を浮遊して日光にあたっている。寒天のような質感。

えびがはさみを動かす様子、歩く様子を想像させる。

「みえない糸で・・・」

ここがスイミーが大きな魚をつくろうとしてヒントになっている。

色とりどりの美しさ、その中にいるスイミーの気持ちを想像させる。

スイミーの冒険心、にげないで顔まで見ようとする勇気を感じ取らせたい。

子供たちは知っているかな。

写真がいるのでは?

音読化

6つに分けて群読

動作化もよし