教育随想1299回　揺れながら　迷いながら　実践者として

子どもたちを目の前にして、悩むことも多いですね。

そうしたなか、指導者としての基本的な姿が見えます。

 

1.頑張ればなんとかなる

 

何とかしたいと思いながらうまくいかない。

子どもたちから自分の力不足を突きつけられても、なかなか諦めきれないことが多いものです。

やればなんとかなるという気持が、先生として指導者としての自分を牽引してきました。

 

授業においても生徒指導においても、自分なりの実践を試みます。

うまくいかないと自分の先生としてのプライドが許さないのです。

その時に、絶対してはいけないことがあります。

自分の実践がうまくいかないときに、子どもや保護者や地域の責任転嫁することです。

 

あの子は前の学年も暴言をはいていたから仕方がない。

あの子は、親が甘やかしているから、きびしすぎるから子どもがダメなんだ。

この学校を取り巻く地域は下町であるので、親が子どもに無関心すぎるからいけない。

そう考えていると、指導者としての自分の不甲斐なさ、力不足を覆い隠してしまうことがあります。

そこが先生の落とし穴です。

 

子どもや授業についての悩みは尽きません。

実践すればするほど、悩みは深くなるものです。

やったぞと指導効果に喜んでみても、両手をあげることはできません。

 

このやればなんとかなるという姿勢の利点は

〇さまざまな方法で子どもに働きかけることがてきることです。

　指導目標をあげて意図的に、子どもの指導にあたる事ができます。

そのために、子供に対して少し厳しい指導になることがあります。

結果として子どもが変容すれば、いいのではないかという思いで挑戦します。

ただ、指導者としての熱意が強すぎると、子どもの気持が見えなくなることがあります。

 

「これだけあなたたちのために、先生として頑張っているのだから」

という思い上がりが子どもに圧力をかけます。。

 

2子どもは、それ以上.頑張れないだろう

 

どんなに指導者が頑張っても、期待する成果が見られないとき、「もう、これぐらいにしておこう」と、現状維持を子肯定する姿勢になることもあります。

指導者は、子どもの状態を認めざる得なくなることがあります。

特に、学習面では、子どもの辛い表情を見ると、これぐらいにしておこうと指導を緩めます。

 

しかし、目の前の子どもの能力は変わりません。

子どものイメージは低いままになります。

そして子どもに「ぼくは、どうせだめなんだ」という、低い自己評価を持たせることになります。

 

3.子どもの正面からの指導をやめて側面、背景を考えたものにする。

 

どうして、彼は頑張れないのか。

どうして、宿題を毎日やってこないのか。

どうして漢字計算が嫌いになったのか、その過去は。

どうして、すぐに切れてしまうのか。暴言・暴力

 

その子の背景にあるものを考えます。

入学当初からの追跡調査　　家庭環境の把握　心理学的な能力分析

友だち関係　子どもの先生に対する思いなど

 

以上、三つの指導者として姿をお話ししました。

先生は、いつも迷い揺れながら実践をしています。

その揺れがいいですね。

その迷いがいいですね。

そこに、人間的な先生の姿をみることができます。