育随想1290回「ケーキを切れない非行少年たち」宮口幸治著 から学ぶ

児童精神科医として精神科病院や医療少年院に勤務されていた医学博士・臨床心理士の宮口幸治先生の書籍から考えます。

先生は、多くの非行少年たちと出会い関わってこられました。

知的な支援を行うために「コグトレ研究会」を主宰されています。

コグトレドリルで有名です。

私も使わせていただきました。

 

先生が多くの非行少年と面接してくなかで、いくつかの共通している特徴があると言われます。

 

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　①漢字が読めない。

　②簡単な図形を写せない。

　③短い文章を復唱できない。

　④見る力が弱い。

　⑤聞く力が弱い。

さらに

　⑥見えないものを想像する力が弱い。

そして、社会生活のなかで

　〇話を聞き間違える。

　〇周囲の状況が読めなくて対人関係で失敗。

　〇いじめにあう。

　〇不器用で力加減ができない。(暴力で失敗)

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ここまで読むと、自分の学級のなかにおいても頭に浮かんでくる子がいるはずです。

子どもたち全員に漢字が読めるようにする。

書けなくても高学年では、雑誌等を読めるように指導したいものです。

「見えないものを想像する力」

これは、どの教科においても必要な能力です。

見える事実から見えないものを想像できるようにします。

さらに、読み進めます。

 

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さらに、少年たちの小学校時代を調べると

　①2年生ぐらいから勉強についていけない。

　②友だちからばかにされる。

　③先生から不真面目と指摘を受ける。

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特別支援学級には属さず、普通学級で生活していた子ども。

二つの学級の境界線上にいる子どもたちだそうです。

彼らは少年鑑別所に入所して、はじめて「障害があったのだ」と

気づかれる子どもたちです。

小学校担任との良い出会いがあって良好な生活を送った子どもたちもいます。

しかし、中学校では、さぼりと遅刻が目立ち始めたそうです。

そして、勉強が全くわからなくなったようです。

 

私たちは、自分の学級において、子どもたちの知的、情緒的能力の低い子どもがいます。

そのような子どもたちを先生は見出すことができなかったということです。

私は、この書籍を読み終えたとき、自分にも思い当たることがいっぱいありました。

見落としていた子どもが多くいたことに胸が痛みました。

 

さらに、子どもたちの思考力、感情の問題点として三つあげられています。

 

 

①後先を考える弱さ。

　子どもが自分のしたこと、失敗を順を追って考えることが弱い

　そのためには、子どもがつまずいたとき、順序だてて子どもと一緒になって問題行動を振り返る。

 

どうしても、子どもたちの結果を責めてしまうことがあります。

しかし、子どもは自分のしたことが本誌うはよくわかっていないことがありますね。

 

②自分の置かれている立場が理解できない。

　これは、その子どもが相手、友だちの目で見ることができない

　ということです。

　問題行動を俯瞰してみることができないようです。

 

③感情を表す言葉としてイライラしか知らない。

　

先生は、「どうしてしたのかはっきりと口で言ってごらん」ということがありまが、子どもは自分の気持を言語化できないでいらだっているのです。

彼らは、多くの先生がで指導されてきた子どもたちです。

強く叱責すると子どもは反発するだけです。

でも、、子どもが自分の気持を言語化できないならば、先生が言葉にしてあげる必要があります。

そうすることで、今の自分の感情がどのような言葉で表現したらよいかを学ぶことになります。