教育随想1340回　　生活科　「野さいを育てよう」に疑問???

生活科の学習で「おいしい野さいを育てよう」という単元があります。

その目標として

「野菜を育てる活動を通して、野菜が育つ場所や変化の様子に関心をもち

世話の仕方を調べたり、人に聞いたりしながら愛着をもって世話をし、それら

に命があることや成長していることに気づくとともに、親しみをもって大切にすることができるようになる。」と明記されています。

ミニトマト・なす・ピーマン・きゅうりなどの夏野菜を鉢や学習園で育てます。

子どもたちが水やりなどの世話を継続し、命のつながりや成長の様子を実感できるようにします。

トマトは、実が赤く色づく変化がわかりやすいです。

ナスはむらさきいろの花が咲き、実がなる過程が観察できます。

ピーマンは次々と臭覚できるので、収穫の喜びを長く味わえます。

キュウリは、つるが伸びる様子や、毎日の急激な成長を実感しやすい野菜です。

さて、今回、私がこの話題を取り上げたのは、次のようなことがあったからです。

「キュウリが病気で全滅しました。」と私が育てている苗が余っていないかを

聞きにこられました。

キュウリは雨がふると、その雨の跳ね返りで土からの菌が下の葉に付着します。

だから、下から20cmぐらいの葉は最初から切り落としておきます。

大雨に備えて、下にワラをひいておくようにします。

私は、自分でも野菜を作っていますが、子どもたちに育てさせることは難しいてす。

自分の育てている野菜を枯れさせてしまったことは、命を絶えさせてしまったことになります。

育てている野菜にあった世話の仕方があることに気づかせる学習です。

「親しみをもって大切にする」とは、その野菜の特性を知り、水やりをその日の天気にあわせて調節できることです。

一年生の時にアサガオを育てています。

比較的育てやすいですが、それでも枯らすことなく最後まで「見守る」ということが、命を守ることにつながります。

正直なところ、野菜づくりは二年生に無理だと感じます。

高学年になって、理科で植物の形態や生理を学習してからのほうがよいかと思われます。

植物学習の総括として、6年生が総合的な学習で、本格的に野菜をつくってみるのはどうなのでしょうか。

今の機械的システムの世界のなかにあって、目の前の野菜を育てることは大切です。

それは、その野菜の観察を通して、どのような世話をしたらよいのかを野菜からの声として聞く事が大切です。

しかし、目の前で枯れてしまったからといって、新しい苗と即交換しようとする教員の姿勢はいかがなものでしょうか。

命あるものを育てる意識が生まれるでしょうか。

自分の野菜苗がだめなら、他の人の苗を一緒に育てなければなりません。

命あるものは、必ず亡くなるということを痛感すればいいのです。