ある先生が一人の子どもとのやりとりが苦手であると言われた。
ことごとく先生の指示に反抗的であるらしい。
言葉かけがうまくいかない。
どのような接し方をしていいのかわからない。
その先生は、言葉を使っての働きかけばかりに気持ちが傾いている。

言葉かけは大切だか、それは、子どもに対する接し方のひとつの手段である。
いろいろな場面での言葉のかけ方をまとめた本がある。
参考にはなるが厳密には無駄である。
なぜならば、言葉をかける先生の人間性が除外されているからである。
子どもは、言葉を聞いていない。
言葉を通して先生の人間、人の在り方をみているのである。
子どもは、ダイレクトに先生という人間を皮膚で感じている。

だから、先生は、自分の振る舞いを振り返る必要がある。
よく言われるが先生も人間であると。
それならば、その自分という人間を見つめることが、子どもを育てる原点ではないだろうか。

教室の先生は、30人の子どもの視線にさらされている。
子どもは、先生のすべての振る舞いを観察している。
教科書を読むときの表情、板書するときの先生の真剣さ。
給食の時の食べる表情、食後の食器の汚れ、手洗い後のハンカチの使用の有無など、さりげなく見ているものである。
さらに、付け加えるならば、先生の体臭、服の匂い、身だしなみべてを感じている。
先生から一人ひとりの子どもは見えにくい。
逆に、子どもから先生は丸裸にされている。

先生一人ひとりが同じ言葉かけをしても、その言葉の響き方はすべて異なる。
それは、先生の人間性がすべて違うからである。
先生と子どもとの関係性が違うからである。

だから、言葉かけの言葉だけを取り上げてもほとんど意味がない。
むしろ、先生と子どもとの信頼関係が築かれているならば、言葉少なくていいものである。
言葉なしの指導があってもいい。